关于优化多媒体课件在小学数学教学中的应用.doc

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1、关于优化多媒体课件在中学数学教学中的应用　　　　“教育要面向现代化”，就必须采用现代化的教学手段。现代科学技术69迅速发展，使人类进入了信息时代．计算机多媒体的应用是现代教育的时代特征。多媒体课件辅助教学它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了小学数学教学的整个教学过程，实现了教育效果的最优化，但是我们一定要注意它的导向性作用。　　因为多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具．对我们教学有利的课件资源要充分地用足用好，与教学不大相关的尽量不用．只有这样的课件才利于促进师生共同的学习，有利于学生的发展，有利于提高数学教学的有效性，从而提高

2、课堂教学效益现结合教学实际谈谈多媒体课件在小学数学教学中的有效性运一、多媒体引入课题，新颖激趣。　　数学是一门抽象性极强的学科．教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。我们常说“万事开头难”，的确如此，一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣．使他们投入到自主的学习当中。因此，教师根据教学目标、教学内容、教学对象，给学生带来直观、形象、具体、生动的画面，创设能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了．而多媒体课件教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。例如：小学数学人教版《秒的认识》，在教学认识秒之前．出示春节联欢晚会上敲响新年钟声

3、那—幕场景（课件中有时钟最后几秒跳动的钟面)，再让学生联系生活实际，谈谈“秒”在生活中的应用(如短跑的时间)，就使课件与教学内容的有效性结合．既联系了实际，也促进了学生对“秒”的认识，给学生学习新知识带来极大的情趣。　　二、课件演示，直观形象。　　在数学实践性问题中，需要教师演示的过程比较多，但是往往手动的演示效果不明显具体，从而影响到演示效果。所以演示中教师就要精心设计演示的内容、过程和方法。利用多媒体课件演示能更加突出演示的过程与效果，帮助学生直观形象地理解和解决问题，从而增强数学教学的有效性。例如：在梯形的面积教学中，演示两个完全一样的梯形拼成

4、一个平行四边形，重点是演示两个完全一样的，还要演示出原有梯形与拼合成的平行四边形的关系，只有明白了这些关系，学生才会以演示认知基础去推导梯形面积的计算公式，所以这时候利用课件演示就可以：首先把两个完全一样的梯形进行重叠，让学生看到两个一样大的梯形，为梯形面积的推导提供必要的条件；然后用红、绿、蓝色分别标出两个梯形的上底、下底和高；再以一个梯形的右下角的顶点为中心旋转180度，并进行平移。这样的课件演示就直观形象，学生就能通过对颜色的观察，明确新的平行四边形的底是由原梯形的上底与下底的和组成，高是原来梯形的高，又因为平行四边形是由两个完全一样的梯形组成

5、的，所以一个梯形的面积应该是平行四边形面积的一半。有了多媒体课件这样直观演示的感性认识，学生很快就能推导出梯形面积的计算公式。　　三、多媒体教学可使难点突破。　　小学生遇到知识重难点往往不容易解决，就可以运用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体的功能。教师可以通过动画和声音等形式相结合，迎合小学生的心里特征——追求新鲜感、好奇感。针对学生存在的疑难问题，从而创设学生感知数学知识的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，促进他们心理内化，继而加深学生对重难点的理解，可以十分有效的突破课堂的重难点，达到其它教

6、学手段达不到的效果。例如：小学数学六年级“圆面积计算公式”教学时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助多媒体课件演示;把一个圆2等分，用红、黄表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多．越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。　　四

7、、课件迁移，发展思维。　　数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能，更重要的是培养学生的思维能力，优化学生理性思维的水平。应用数学思想方法解决具体问题的能力，在学习过程中要充分的让学生对学习和思考的过程进行回忆，让学生把已有的经验和当前问题联系起来，运用策略性知识去思考和解决问题，多媒体课件的有效使用可以对学生数学思维的发展起到独特的作用，例如：在三角形的面积公式推导的教学中．教师要I导学生借鉴数方格的方法推导长方形、正方形和平行四边形面积公式计算的方法，这时候可以出示这样的课件——在方格中图中显示蓝色的长方形、正方形、平行四

8、边形图并闪烁三种图形的面积部分提示学生原来的求面积的思考方法??在这里要特剐提示求平行四边形面积的思考方式．