认识钟表—几时说课稿.doc

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1、《认识钟表—几时》说课稿亲爱的老师和同学们：大家好！我说课的内容是人教版一年级上册第八单元的认识钟表里—几时。我将从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等四个方面汇报我的教学设想。一、教材分析（5分钟）教材分析包括教材的编写意图、教学目标设计、教学重点与难点和教法与学法选择。1、教材的编写意图认识钟表的几时是小学数学的重要内容，它是在认识了钟面，时针，分针和秒针的基础上学习，而且也是学好时、分、秒的有关后继知识的前提。旧教材在导入新课时基本上采用复习回顾以前所学知识导入新课或单刀直入给出新知识点，强调数学知识的逻辑性、系统性和连续

2、性，而年幼学生往往数学基础薄弱，齐加尼克现象突出，面对枯燥乏味理论的数学知识早已失去兴趣，缺乏学习动力，这种导入将是无效的。新教材注重问题情境的设置，选取了丰富的背景实例和应用实例，从学生熟悉的生活情境或趣味问题导入，最能激发人们的思维活动，唤起学习兴趣和主动的参与意识。2、教学目标设计布鲁姆认为，科学的确立学习目标是教学的首要环节。根据以上分析及学生的认知特点，本节课目标如下：（1）知识与技能：通过实例分析，结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示整时的两种书写形式。（2）过程与方法：让学生通过合作探究，经历知识形成的过程，培养

3、学生的抽象概括能力。（3）情感与态度：通过师生互动、学生之间的互动，使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。3、教学重点与难点根据上述分析，教学重点为掌握认读整时的方法。自然地，本节课的难点主要是正确说出钟面上所指的整时。4、教法与学法选择。　　基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和模仿，动手操作,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在整个教学过程中，通过让学生写一写、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教

4、学活动，实现教学目标。二、学情分析（2分钟）（1）由于年幼学生数学基础普遍不好，年少好动，注意力分散，数学学习兴趣不高，因此，小学阶段是抓住学生特点，采用生动形象，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，激发学生学习的兴趣。三、教学过程（7分钟）为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为3个环节：应用新知，解决问题自主参与，探索新知创设情境，导入新课题第一环节，创设情境，首先谈话导入，同学们，你们知道古代人们是用什么来计时的吗?其次，交流看法，揭示课题认识钟表—几时。设计意图：这个环节通过学生感兴趣的话题

5、导入，激发学生的好奇心，为新知识的学习做铺垫。第二环节，探索新知，学习整时的认、读、写。  学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，所以我设计了将3个钟面挂在黑板上，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，让学生板书黑板另外两个钟面的写法的环节。紧接着让学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识这三个钟面的分针都指着12，引导总结出“当分针指着12时，时针指着几就是几时”。全班齐读结论。设计意图：这个环节注重引导学生在合作交流的活动中，感悟和发现几时的认读规律，板书练习使学生学以致用，促使

6、知识内化。第三环节：应用新知，首先教师拨出时刻，学生说时刻，接着让学生动手操作，拨一拨。最后，学生教师一起课堂小结。设计意图：学生通过亲身体验，感受几时的表达，通过教师的引导，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 四、板书设计课题认识钟表—几时，3个钟面及对应的两种整时的写法和“当分针指着12时，时针指着几就是几时”的结论。当然，本次《认识钟表—几时》教学也有许多不足的地方，希望大家多多指教，给出宝贵的意见，谢谢！