浅谈音乐教学的多样与创新.doc

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1、浅谈音乐教学的多样与创新中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)09-0247-01学校艺术教育，是实施素质教育的组成部分•其目的是培养学生德、智、体、美全而发展•培养学生创新精神和实践能力。这就给我们教师提出了很高的要求•必须要有崭新的教学意识，开放性的教学观念。在音乐教学中•就需耍创设良好的音乐环境，营造音乐氛I韦1・精心没计好每堂课，引导学生产生浓厚的学习兴趣，让学生自觉地、积极地参与到整个教学过程中來。1.课堂教学导入形式多样化俗话说〃良好的开端等于成

2、功的一半〃•导人新谍的成功与否•直接关系到一节课的成败。教师在教学导人中可以采用多种形式。比如•在讲授有关〃音乐的速度〃一节课屮，可以从剪辑录像巾介绍我校特色项目一击剑运动，在击剑中有刚柔结合•快慢结合。然后类比马路上各种车辆行进有不同速度。有自行车、助动车、摩托车、轿车等等，各种车辆行进速度都不一样，那么音乐作品根据不同主题也有其不同的速度而引入新课题，这时便是〃水到渠成〃的时候。2•教学形式的新颖化在教学过程中•为激发学生有意注意及无意注意。可以采角多样化形式。在方式方法上，要适合学生心理特征。灵

3、活多变，力求〃生动一有趣〃,能促使他们从被动学习转到主动参与中来。打破传统单一歌唱形式•多以听觉、动觉为切入口的训练。教学过程山应根据年龄•精选录像片段，配唱MTV帮助学生理解感悟•还可以采取边唱边眺，自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵•树立音乐形象。特别是民歌教学屮。让学生在表演唱屮探索地方文化和音乐的关系。比如初一第二册教材中《森吉德马》是作曲家贺泳汀根据蒙古民歌创作的器乐作品。乐曲分两个不同部分，第一遍欣赏时•老师随着音乐起伏波动，示范一些蒙古舞中常用的基本动作•然后学生分成几组

4、进行即兴创编。在前一部分较为缓慢的旋律中•有的同学想像悠闲骑在马上，并做出饱览自然景色的动作；后一部分热烈欢快的节奏下.同学们表演出欢庆解放的场面。在两种不同速度和风格的旋律中，整个教学过程积极促进了学生想像和创作能力，也加深了同学们对乐曲表现的理解。3•强化表现，锻炼创新能力3.1落实识谱教学。新课标耍求初中生具有一定的识谱能力。实践告诉我们，识谱要与演唱、演奏、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。尤其是可以通过学生熟悉的歌曲和乐曲识谱，也可以借助乐器演奏

5、来识谱。3.2重视表现教学。其一，演唱歌曲是音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习应结合演唱的实践活动进行。我们要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学牛富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。要重视和加强合唱教学，使学生感受到多声部音乐的丰富表现力，培养群体意识及协助、合作能力。还要指导学生不仅学会唱，而且掌握正确的歌唱耍领及一定的歌唱技巧，从而去表现歌曲的情感，使歌唱达到一定的艺术水平；其二，器乐演奏教学也是表现的重要教学内容之一，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高

6、对音乐的理解,都有着重要的作用。参与演奏的过程，能够使同学们产生成就感，客观上调动了他们学习的能动性，从而促使他们感受音乐、表现音乐及全血提高音乐索质。在这样的学习动机下，把握住学生的这种学习心理，以此來培养和提高他们的创新能力；其二，课外艺术活动是音乐课资源的重要组成部分，我们有责任担任此项任务，让学生在课外艺术活动中充分展示自己、表现自我。课外活动要以音乐审美教育为核心，重在提高学生感受、体验、理解、表演、鉴赏、评价音乐等能力，使他们具有分辨真善美与假恶卫的能力，并且在潜移默化中完善自己的人格。4

7、.教学重心的转变4・1丰富情感体验、培养表现能力。新课标提出要〃培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。〃在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。4.2强调创造探索精神。由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间

8、。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了指导学生的创造探索精神，我给学生欣赏了谭盾的《水沢《破铜烂铁敲起来》等〃另类音乐〃，让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？5.运用多媒体技术提高教师自身索质5.1促进教师角色