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1、群体压力对大学生延迟满足的影响及应对策略•高等教育学论文蒋钦，陈露露，王恩界(广西大学教育学院,广西南宁530004)摘要：大学生的学习与生活主要是在群体中进行的,本文通过实证研究发现大学生的延迟满足行为与群体压力有密切的关系，表现为群体压力越大，个体越倾向于选择冲动性行为。这说明群体压力能够影响大学生的延迟满足决策。通过对本研究结果的分析，提出了有针对性的应对策略。关键词:群体压力；延迟满足；大学生；自我控制中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324(2016)24-0057-03基金项目：本文系广西高等学校优秀中青年骨干教师培
2、养工程资助成果作者简介：蒋钦(1983-)，女，广西全州人，广西大学教育学院讲师；陈露露(199—)，女，广西玉林人，广西大学教育学院硕士研究生。通讯作者：王恩界(1977-)，男，吉林长春人，广西大学教育学院教授。延迟满足指个体甘愿为了价值更大的长远结果而放弃即时满足的抉择取向”以及在等待期间所表现出来的自我控制能力。它是一种心理成熟的表现”对个体适应和发展具有十分重要的作用［1］。许多日常生活中的大小抉择，往往在群体中进行。Granzberg(1977)对延迟满足的个人抉择和群体抉择进行了硏究，发现儿童在群体中作抉择时倾向于选择延迟奖赏，单独作抉
3、择时倾向于即时奖赏［2］。大学生是备受社会关注的群体，大学生的学习与生活主要是在群体中进行的,他们的知识结构、行为模式，乃至人格的发展，均会受到群体成员的相互影响，甚至有可能超过父母和教师的影响。相比而言，大学生的独立性要高于未成年儿童，但是，在中国强调群体观念和集体主义的传统文化背景下，大学生的延迟满足取向是否迎合了这一文化的影响呢？鉴于当今屡屡见诸报道的大学生沉迷网络游戏,抽烟酗酒,学业拖延等问题，无不反应了大学生这一特殊群体在群体环境中延迟满足决策的失范。因此，有必要从实证角度考察在群体压力影响下大学生延迟满足决策行为的变化，为进一步根据大学生
4、自我控制能力现状与特点,制定有针对性的应对策略和教育方案提供思路。―、研究对象与方法（—）硏究对象采用随机抽样方法从广西大学选取98名学生参与实验其中男生46人,女生52人，独生子女32人，非独生子女66人。（二）研究方法采用被试间设计，将被试随机分配到不同的实验组（无群体压力组,低群体压力组，中群体压力组和高群体压力组X其中，无群体压力组为被试单独进行实验，低、中、高群体压力组分别为2名、4名、6名被试同在一个房间进行实验，被试间可以相互看到组内其他成员的实验过程和得分。实验中,要求被试面对电脑屏幕z屏幕上呈现A、B两个字母,被试按键进行选择，按键
5、盘上的“F〃键，选择A,等待的时间比较短,会获得5分的奖励，按键盘上的丁键，选择B,等待的时间比较长，会获得15分的奖励，相应的等待时间结束后,将再次呈现A、B两个字母，被试进行第二次选择,重复进行。实验开始前告诉被试实验奖励机制如下:实验结束后,根据被试最后所得到的总分给予相应奖励,一等奖(500~600分)奖励人民币20元钱，二等奖(400~499)奖励人民币10元钱，三等奖(400分以下)奖励一本笔记本。本次实验分为预备实验和正式实验两节，预备实验保证参与实验者对实验步骤充分了解，得分不计入总分。预备实验完成后，进入正式实验,正式实验要进行40
6、次选择z实验结束后”被试填写实验理解度问卷z根据分数领取相应的礼物。二、硏究结果采用spssl7.0软件对实验数据进行统计分析。我们首先比较了性别和是否独生子女这两个人口学因素对大学生延迟满足能力的影响，进而比较了不同群体压力下大学生的延迟满足决策。表1大学生延迟满足能力的性别差异分析性别M±SD/男女4G5249L73丄89.92159.K2±77.K91.90注:*p<().05,**p<0.01.表2大学生延迟满足能力的独生子女与否差异分析独生f女打金牧主f女66503.12±H9.93u”亠11利牛&女32460.9!±79.36-注:*p<
7、().05,**p<0.01.由表1、表2可见，通过对不同性别、独生子女与否的被试的延迟满足得分进行比较，发现男生和女生的延迟满足得分差异不显著；独生子女的延迟满足得分要高于非独生子女,差异显著(t=2.36,p0.05)。表3不同群体压力程度下的大学生延迟满足能力的差异分析M±SDF1无群常Jk力2低力3中群•本压力4氏群炼压力242624T：500.H3±91.60临6・15士6化00「..h.MRI9lxB7±83・11414.17±7D.342)4,p=0.01J«).053>4,p注:*p<().()5,**p<().()1,***p<()
8、.(X)1.由表3可见，通过对不同群体压力实验组被试的延迟满足得分进行方差分析，发现不同群体压力实验组被试的
