谈合作学习在初中语文作文教学中的运用.doc

《谈合作学习在初中语文作文教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈合作学习在初中语文作文教学中的运用摘要：合作学习是课改下的主要的学习方式，初中语文作文教学也不例外，在初中语文作文教学中，有效运用合作学习，能使学生突破思维定势，培养学牛的群体意识，创新意识，提高学生的创造能力。关键词：初中语文；作文教学；合作学习；讲评自主探究、合作学习是新谍改下的主要的教学方式。作文教学中，合作学习同样重要。笔者打算从作文命题的合作，合作学习的指导，合作评价等谈谈作文合作教学的课堂组织，合作学习屮应注意的问题，探索初中语文作文教学中合作学习的培养和运用。下面以话题作文“——的回忆”为例

2、，谈谈初中语文作文合作学习的课堂组织形式，论述如何运用合作学习而促进作文教学的主要策略。一、初中语文作文教学的课堂组织形式（一）合作学习下的作文命题形式作文教学的第一步是作文命题，合作学习下的作文命题形式有师生合作命题、小组内合作命题及小组间相互命题。（二）作文合作学习的指导1•合作审题及合作谋篇布局作文命题后，组织学生讨论，而后审清题意。如要求学生写一篇“—的冋忆”，先补充完整文题，再写作。那么，审题是关键。组织学生发表口己的看法和观点：“回忆”有多种，有幸福的回忆、难忘的回忆、痛苦的回忆、甜美的回忆、伤

3、心的回忆……有春的回忆、夏的回忆……有儿时的回忆、成长中的回忆、一次游戏的回忆等，“回忆”即对过去的人或事的再现和记起，因此，这样的作文写的是过去的人或事，文体是记叙文，以记叙为主，兼具抒情和议论，点明回忆的原因和目的。通过如此审题，再注意选材和谋篇布局，那么文章便可以下笔如有神。2.合作构思和合作选材常规下，教师一般布置完作文题，让学生进行写作。学生苦思冥想、搜肠刮肚而无从下手的比比皆是，最后，不得已而为之，翻阅作文选，找儿篇类似的例文，分别摘抄儿句而“拼成”一个“大杂绘”上交了事的做法不在少数。小组合作

4、可以解决这一实际问题，让几个学生一起合作构思，各自说出口己的想法，说出自己的谋篇布局的思路，集思广益，最后形成写作的思路。如文章怎样开头，怎样记叙，选取怎样的典型事件，如何叙述情节,以及如何在记叙的基础上展开议论和抒情，以及以什么方式抒情和怎样结尾等。3.合作批改和合作评价有人说“作文是写出来”，而笔者认为，作文的批改和评价也尤为重要，是作文教学的重要环节，不可忽视。合作批改应坚持标准合理性、激励和准确、遵循启发性和发展性，以及灵活性原则。合作批改的实施，师生的同批同改是作文批改的主要方式，教师修改、范例指

5、导、理论引导为学生共同批改作文给以方法的指导。其次，小组内批改是实施合作批改的主要环节。在开展小组合作批改之前，鼓励学生根据老师的指导而进行口主批改，从词汇的运用到句式的正确与否、到事件选择的典型性等，包括标点符号的使用等，激发学生自主批改的兴趣、能力和习惯。再组织学生互批互改而完善作文习作。在批改阶段Z后，引导学牛合作评价，将合作作文教学推向高潮。首先由组长根据组员同学的作文存在的情况进行梳理、分析、整理和归纳，对存在的问题，肯定成绩、提出不足。其次，让每一位组员对自己或者组员的习作进行分析评价。组长再将

6、优秀习作推荐给其他组员，并和其他组员一起再次对习作进行针对性评价，讨论、欣赏优秀之处，并指定学生专人进行讲评和感悟，从作文的立意到文章的字词句篇等诸方面，以及从抒情的方式，议论得合适与否等全面进行评价，重点说出作文的精彩之处，同时也指出习作的不足，说说自己在写作训练过程中的感悟，谈谈自己的收获，议议在合作学习中受到的启发，从而感受作文的乐趣、学习的喜悦,促使学生爱上写作课。二、初屮语文合作教学屮应该注意的问题（一）作文教学中教师的角色定位常态作文课，老师读1-2篇学生的优秀习作，然后说说可取之处，布置作文题

7、，提出写作要求，然后让学生进行写作。学生的主体地位和学习的自主性没有得到体现。（二）作文教学中学生的角色定位作文合作教学旨在改变传统的作文教学模式，对学生提出了挑战，积极地与教师和同学合作，从作文的命题，选材和构思，到作文的批改、评价等，每一个环节、每一个步骤，学生都主动参与其中。在每一个环节、每一个活动的合作中，小组成员之间及每一个成员都有自己既独立又彼此联系的任务，学生的思维处于积极、被激活状态，写作起来也得心应手。再者，在初中语文作文教学中的评讲、评价阶段，学生们在小组合作时，学牛们都有机会把自己的作

8、文展示给其他学牛，在与同伴的作文交流中，彼此的作文相互进行比较，并口在交流中，随时听取其他同学对自己作文的评价，面对面交流作文中的优缺点，并同时也对其他同学的作文给出修改的建议和意见，随时将自己的意见和建议反馈给作者。（三）合作学习和自主学习相结合初屮语文作文教学中的合作学习，不是说作文教学只坚持合作，而排斥自主，应该注重二者的巧妙结合，将合作与自主结合起来。如“—的回忆”作文，“立意一审题一构思一写作一修改一评