孩子快乐我就快乐.doc

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1、孩子快乐我就快乐每天清晨，站在教室门口亲热地迎接每一个孩子的到来，和他们说几句话或者抱一抱，我们的工作也就这样开始了，作为一名幼儿老师，我在此谈谈如何教育管理好幼儿，让他们尽快适应崭新的幼儿园集体生活，形成健康和谐的班级体。一、用爱开启孩子的心扉，让孩子愿意走进幼儿园集体生活。爱是一把万能的钥匙，特别对刚入园的小班幼儿最为重要，由于孩子从熟悉的环境来到一个陌生的地方会产生恐惧、焦虑感，要消除孩子的恐惧和焦虑，老师必须用爱尽快改变他们的心理状态。例如：有个小朋友刚入园，情绪不安，哭哭啼啼，整天要妈妈，不愿意和小朋友一起游戏，眉头紧锁，两只大眼睛里时常会含着泪水，针对这种情况，我们制定了一系列教

2、育计划，其只要内容就是贯穿一个“爱”字，用爱去温暖他，感召他，让他在幼儿园里找到感情寄托及学习生活的乐趣。为此，我们就每天站在教室门口迎接他来园，伸出双臂把他从亲人怀中抱过来，让他有一种安全感。平时经常带他到草坪上聊天谈心，鼓励他和小朋友一起游戏，午餐时一口一口地喂他，生病时打电话询问他，这样他对老师有了一种信任感、安全感，过段时间就乐意与其他小朋友一起游戏了。二、树立榜样示范，培养他们形成良好的行为的习惯。幼儿的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的，如果教师诱导幼儿学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么幼儿身上原有的缺点会没有痛苦和创伤地、不觉难受地逐渐消失。首先，一个班级的教养

3、人员相互配合要统一，对于任何一件事情，如果同时按两个不同要求去做，是不能达成预期的效果的，反而会使他们有机可乘，不利于教学的有序进行。其次，对于一贯性的要求，要持之以恒。不管培养哪一种行为习惯，都不能“三天打鱼，两天晒网”。如在一日生活中，幼儿的午餐习惯，教师要从午餐前的准备到用餐的方法，以及餐后的卫生，教师都要采用教授法、示范法、观察法、表演练习法…….让幼儿晓之以理，动之以情，导之以行，再进行每天的监督，使之成为一种自然的习惯需要。另外要以灵活的方式区别对待个别幼儿。教无定法，教师要根据不同的季节，不同的性格，随着年龄变化灵活对待，真正使每个幼儿达到心理需求，从而取得良好效果。三、创设一

4、个幼儿愿意学习的环境，萌发幼儿爱学习的情感。著名心理学家皮亚杰创立了认知发展理论，其精髓是幼儿在与周围环境的交互作用中发展起来。从这一理论中，我们不难品位到环境对幼儿身心发展的价值。（1）以主题为环境内容，激发幼儿的积极情感。如“找春天”这个主题，教师在大环境上提供丰富的物质环境，让幼儿感受到春天的美；尽可能为幼儿营造安全、卫生的区域环境，指导幼儿去表现春天的美；适当设置文化环境，陶冶幼儿性情，健全幼儿个性发展。（2）以音乐贯穿一日活动，带给幼儿美的学习氛围。当幼儿进入幼儿园，伴随着他们喜欢的旋律，不仅起到了音乐语言的提示作用，而且让幼儿享受到音乐的美，同时提高了他们的鉴赏能力和审美能力。（

5、3）形成家园一致的育儿环境。家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的开展，能得到家长的支持和配合，往往会收到事半功倍的效果。我们要通过家访、家长园地、家园联系册、家长问卷，让家长了解幼儿园活动与要求，及时反馈孩子在园的情况，指导家长如何帮助孩子克服不良习惯，定期与家长沟通思想，统一方法，使幼儿有一个心理行为上的飞跃。四、建立融洽的师幼关系，让孩子学会交往。实践告诉我们：融洽的师幼关系来源于教师对孩子的尊重、信任与诚挚的认可和态度。因此，每次与幼儿一起游戏时，教师要注意自己的言行，尽可能让自己的举手投足都使幼儿感到是与老师平等的，老师要用亲切的微笑驱散幼儿的自卑；用信任的目光消除幼儿的胆

6、怯；用真诚的爱去鼓励孩子的进步；用赞赏的口吻肯定孩子的成功。这种和谐、融洽的师幼关系也在小朋友彼此间得到了延续。在幼儿园，幼儿有大量的机会与伙伴交往，教师有目的地让幼儿学习一些语言与非语言的交流方法，以克服幼儿交往中的障碍，如孩子间常有为不作为其的小事告诉老师“某某小朋友欺负我了”，于是我们利用儿歌“亲亲你”来引导幼儿要互相谦让，互相帮助，分享大家在一起的快乐，体验合作带来的乐趣。为扩展幼儿的交往的范围，我们让幼儿学习与周围成人的交往，把幼儿带到敬老院、农贸市场，让幼儿实地采访，以丰富幼儿的直接经验，巩固交流技能。可以说，面对着这些幼稚无暇的孩子，让我们每天在琐碎中忙碌着，他没有惊人的举措，

7、但给我们带来纯真的快乐，让我们拥有一颗永恒的童心去享受快乐！