月光下的凤尾竹教案.doc

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1、《月光下的凤尾竹》教学设计【教材简析】《月光下的凤尾竹》选自义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元《青青竹海》。本单元以竹搭桥，用音乐引导孩子走进自然去感觉竹的成长和趣味。本课以竹制乐器葫芦丝为主要内容，通过聆听《月光下的凤尾竹》展开关于葫芦丝演奏的音乐作品欣赏活动。【设计理念】本节课是欣赏课，通过聆听音乐、表现音乐使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。由于少数民族音乐的产生受地理环境、生活习惯、文化风俗等因素的影响，因此，为了使学生更加直观的感受少数民族。本节课将使用图片，及多媒体为辅助手段，利用视听结合、声像

2、一体、形象性较强等特点为教学服务。通过创设情境，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中，既陶冶情操，也在不知不觉中体验到音乐的意境，从而提高学生对音乐的感受能力。在学生学习方法上，以学生自主欣赏音乐为主，通过图片、音乐、问题等形式促使学生积极思考，给学生尽可能大的空间，并让学生自己来发现问题，解决问题。更加热爱音乐、喜欢音乐。【教学目标】1、欣赏《月光下的凤尾竹》，感受乐曲情绪并能跟着音乐哼唱主要旋律和部分歌词。2、了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝特有的音色，并能够吹奏简单乐曲。【教学过程】一、导入1．师：同学们，这节音乐课

3、，看看老师今天都给带了些什么？（出示竹餐垫，夹子，尺等）生：答。师：这些都是用什么做出来的？生：竹子。师：同学们还知道哪些竹制品？生：……（竹笛、竹筏等）[设计意图：出示竹制品实物引出“竹”，形象的向学生展示了竹与生活的联系。]2．师：竹的种类有很多，我们国家就分布着250多种，有竹竿通体紫色的紫竹，竹竿上带有斑纹的斑竹，还有竿型高大的毛竹和竹叶形似凤尾的凤尾竹……(课件同时出示图片)从古至今，竹一直受到人们的青睐，许多大画家、大诗人都以竹为题材作画作诗呢!特别是清代“扬州八怪”之一的郑板桥先生就最擅长画竹（同时出示相关

4、书画作品图片）。其实竹除了这些作用以外啊，还可以用来建造房子，今天我们就一起到云南的西双版纳去看看吧！[设计意图：导入部分通过多媒体课件为学生创设一个较为生动的课堂情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让学生愉快学习。]二、欣赏1．片段欣赏师：刚刚看到的景色漂亮吗？走进这片美丽的地方，你听到了什么?（播放《月光下的凤尾竹》片段）生：答。师：在这片美丽的地方，居住着善良勤劳、能歌善舞的傣族人。说到傣族，同学们会立刻想到什么呢？生：孔雀舞、葫芦丝、竹筒饭等等。[设计意图：优秀的民族音乐是人类宝贵的文化，要让学生真正喜

5、爱民族音乐，就得让学生人音乐中去感受一个民族的文化。这部分重点讲述了傣族的民俗风情文化，更深入的了解这个少数民族，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学。]2．揭示课题师：同学们知道的可真多，这么美丽的地方不仅有让人心旷神怡的景色，更有着优美动听的音乐。接下来我们就一起来欣赏这首《月光下的凤尾竹》。3．完整欣赏（1）观看《月光下的凤尾竹》视频提问：这首乐曲的情绪是怎样的？结合刚才欣赏的美丽景色和动听的音乐，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？生表述自己的感受。[设计意图：设置疑问，使学生在聆听音乐后结合自己看到的和对傣族的了解来

6、进一步的发挥自己的想象力，感受歌曲所表达的情绪。]（2）师简介乐曲：《月光下的凤尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷。师：你能说出演奏的乐器吗？生：葫芦丝。（3）出示葫芦丝实物并简单介绍。（出示葫芦丝实物）师：有同学知道葫芦的传说吗？生：葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说呢：传说在很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小伙子抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人。他忠贞不渝的精神感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小

7、伙子。小伙子捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对年轻人吉祥幸福。从此，葫芦丝就在傣族人家世代相传。师：欣赏过用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》之后，谁来说说葫芦丝的音色有什么特点？（4）师生共同总结葫芦丝的音色特点师：葫芦丝是傣族最具民族特色的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音。音色优美、柔和、圆润、婉转。[设计意图：通过介绍葫芦丝的构造、传说、音乐特色让学生更全面的了解这件少数民族乐器。]4、小小音乐会师：其实葫芦丝对于我们同学来说并不陌生，平时在兴趣班上我们也学会了吹奏一些简单的乐

8、曲。下面谁自告奋勇来为大家表演一曲？生：(独奏《军港之夜》)师：他的表演同学们喜欢吗？还有哪些同学愿意来露一手？生：(五人齐奏《月朦胧鸟朦胧》)师：表演的真棒！在坐的同学们也跃跃欲试啦！下面让我们一起拿起手中的乐器，尽情的演奏吧！(全班齐奏《金孔雀轻轻跳》)[设计意图：以学生为主体，把自主权交给学生，让学生自己参与，