浅谈农村中学思品教师反思能力的培养与训练.doc

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1、浅谈农村中学思品教师反思能力的培养与提高杨伟峰反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师反思能力是教师成长和发展的重要标志。综观国内外对教师反思能力含义的各种界定，笔者认为：教师反思能力是指教师有意识地以自己和自己的教育教学活动作为研究的对象，通过学生、家长、同事、专家以及理论文献的方式对自我的教育教学理念、自身素质及教育教学实践过程进行积极、主动的计划、审视、思辨、反馈、评价、调控的能力。然而，教师反思能力的培养和提高是一个漫长而艰辛的过程。通过调查、观察、访谈、分析，我认为：在新课程背景下，影响农村教师反思能

2、力的因素主要来自两个方面：一是教师本人是否有反思意识和进取精神，二是学校是否有科学有效的促进教师反思的管理制度和评价机制，是否有进取、开放、互助的校园文化。因此，教师反思能力的培养，离不开两个基本要素：一是个体内在的需求；二是外部因素的促进作用。双管齐下，相得益彰，方能有效推进教师教学反思能力的培养过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都

3、有了很大提高。一．教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。以八年级下册第一课第二框《我们享有广泛的权利》为例，在授课中，我第一步是让学生思考“公民如何正确行使权利？在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。上

4、课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二．教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自觉地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己的最佳答案，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的答案。同时在教学中

5、根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，以起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。三．教学后反思：教学后的反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验

6、系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。那么教师如何才能提高自己的反思能力，使自己成为一个反思型的教师呢？笔者认为有以下方法可以一试：1.自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇

7、到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。2.观摩分析法“他山之石，可以攻玉”。教师应多观