研修方案（王莹）.doc

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1、研修主题：“关注生活、快乐写作”一、课题界定作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。通过课堂作文教学活动和生活实际相结合，指导学生认真观察生活，在写作中寻找快乐。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。我们应从学生的实际出发，培养学生热爱生活的情感，平时多注意知识的积累，认真观察身边的事物，较多地关注每一个细节，开发学生的情商，让学生在写作中有感而发，我手写我心。二、理论依据语文课程标准告诉我们：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学

2、生易于动笔、乐于表达，应引导学生热爱生活，在习作中表达真情实感。表达内容来自生活的需要，习作内容就是生活的内容。”在写作教学实践中，教师要创造机会，营造快乐的氛围，鼓励学生参加实践活动，让我们的学生飞出课堂，走进广阔的生活。 “生活是习作的源泉”。俄国的现实主义作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。”作文是把观察时的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。“习作是生活的再现”。自然界和色彩

3、斑斓的社会生活，都为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。 综上所述，我认为习作教学只有与生活紧密结合，让学生去贴近生活、感悟生活，他们才会想写、乐写，才会说真话，吐真情。鸟儿离不开天空，庄稼离不开泥土，鱼儿离不开河水，我们的习作教学同样离不开生活。三、研究背景及意义  作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与

4、学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。 作文本身就是一种生活。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。 四、研究内容1、致力于生活教育理论的运用与发展。通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。2、牢固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来

5、源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容4、生活作文评讲课的研究5、生活作文批改方法的研究。6、师生共同开展“大阅读”活动。让阅读成为生活的一种需要，一种习惯。7、教师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让师生在课题研究中共同成长。8、家校携手，形成合力。让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达

6、自己对生活的真实感受。五、研究步骤1、前期准备阶段（2011年9-10月）（1）搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案。（2）分析学生作文教学现状。（3）深刻领会方案的内涵。2、中期实施阶段（2011年10月~2012年6月） 根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排：（1）学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学模式。（2）开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研

7、究课、教学沙龙、教学竞赛等。（3）做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。3、后期总结阶段（2012年7-8月）（1）根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的作文体系。全面总结，形成课题研究报告（2）组织课题结题，展示课题研究成果（学生作文集）。六、研究方法1、现状调查法：分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。2、文献资料法：通过搜集资料，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。3、行动

8、研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、效果对比法：将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。