基于课标的课堂教学设计模板.doc

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1、《揭开货币的神秘面纱》教学设计大杨树第四中学邹存英课题名称：《揭开货币的神秘面纱》设计者：邹存英单位：鄂伦春自治旗大杨树第四中学授课年级：高一、一班章节名称：第一单元：生活与消费；第一课：神奇的货币学时：7学时课标要求：（需要改动）分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。教学目标：○通过让学生对比自己所买的商品与母亲给织的毛衣的对比知道商品的含义及基本属性○通过学生模拟交换场景，以及对“教材P4探究活动二”的小组讨论，了解货币的产生过程与本质，培养学生透过现象看本质的能力。○通过李某对金钱的投资与消费使学生理

2、解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。○通过对纸币为何具有如此神奇的力量、国家能否随意发行以及假币的危害的思考理解纸币的含义、发行规律；懂得制造假币是违法行为，使学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。（二）教学重、难点第8页共8页1、重点：货币的基本职能2、难点：（1）货币的本质是一般等价物（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号（三）教学方法1、教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2、学法：探究式学习，合作交流式学习，体

3、验式学习。（四）课时安排：两课时（五）教学过程【导入新课】教师：我们经常买各种生活必需品。问：我们买东西需要拿什么进行交换？学生异口同声地回答：钱教师：钱是俗称，在经济学里称之为货币（老师展示100元的人民币），我们可以用钱买我们所需要的一切商品。那么，小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量呢？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质、职能以及纸币的相关知识。一、揭开货币的神秘面纱（板书）（一）、货币的本质（板书）教师：同学们打开教材第四页，看探究活动一，请同学们想一想，这些东西有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你编织的毛衣有什么不同？学生进行小组讨论，之后小组

4、代表发言：作为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。1、商品的含义：用于交换的劳动产品（板书）第8页共8页教师：同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？学生：我们需要，而且它对我们来说有用。教师：有用，也就是经济学上的使用价值。除了有用，我们买商品时还会考虑哪些因素呢？学生：价格、质量，学生：物美价廉教师：物美，指使用价值；价廉，指的是价格低，而价格是价值的货币表现，这就涉及到商品的基本属性：使用价值和价值。教师：在现代生活中，我们购买商品需要纸币，古人购买商品也用纸币吗？学生：不用教师：用什么呢？学生：用货币教师：货币是从来就有的吗？是先有商品还是先有货

5、币？让我们共同探讨这两个问题。2、货币的产生（板书）先让五名学生来模拟交换场景，之后引导学生讨论“教材P4探究活动二”，由各小组代表发言，共同探究货币的产生过程。组1、最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期，人们的交易活动非常偶然，因为当时的生产水平比较低，物品品种很少。组2、随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大。组3、为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一

6、般等价物，如贝壳、布帛、牲蓄等。组4、其他的一般等价物总有这样那样的缺点，人们就要第8页共8页找一种易携带、易分割、保存、体积小，价值大的东西，于是金银逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等物的商品，就是“货币”。货币的本质是一般等价物。教师：由此可见，货币并不是从来就有的，它后于商品，而且经历了以下四个阶段（多媒体放映：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币）3、货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（板书）货币的本质：一般等价物。（板书）教师:：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就

7、使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。【情景】（多媒体放映）李某是一位人民教师，月薪4000元。他工作几年之后，有了一些积蓄。考虑纸币不断贬值，他买了五万元的金条存放起来。今年寒假期间，他去美国旅游，在美国买了一部标价2000美元的苹果手机。问题：上述材料体现了货币的哪些职能？由小组讨论完成之后，派各组代表分别展示本组的讨论结果，之后教师分别进行点评，最后师生共同归纳出结果：（1）用2000美元买苹果手机——一手交钱，一手交货——流通手段（实实在在的钱，即现实的货币）（2）标价2000美元——标明手机价值大小——价值尺度——观念中