浙教版初中《科学》教材分析.pdf

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1、l攀匿圈2014年第3期浙教版初中《科学》教材分析张路逍(浙江省温州市瓯海区郭溪中学，浙江温州325016)摘要：浙教版初中科学》教材于2012年正式投入使用，教育部针对初中科学教材的全新修订旨在体现综合科学教育的人文关怀理念，将科学教育与现实生活积极融合，突出综合化科学教材的教学载体功能。在教材编写方面，浙教版科学教材率先从学生基本认知规律出发，充分考虑到教材语言编写的生活化特征，在展现科学教育魅力的同时也加深了学生对各种科学现象的理解。本文从科学教育与人文关怀的双重角度对浙教版科学》教材的特点进行了深入分析。关键词：浙教版；初中科学》；教材编写；人文关怀在人文

2、教育理念指导下，当前浙教版初中《科学》教材更二、浙教版初中《科学》教材的编写特点加侧重人文关怀背景分析下的科学教育内容编写。从《科学》当前全新改编的初中《科学》教材更加重视课堂教学时间教材的章节名称可以看出，初中阶段综合科学教育的实施更加的充分运用，极大地提高了综合科学课程的教学效率，实现了注重学生自主学习意识的激发，从现实生活中的实际问题引导对学生综合素质的培养。科学课程的教材内容有易有难，往往学生发现问题并解决问题，形成良好的惯性思维发展模式，理在课堂教学时间分配方面总存在着一些困惑，而当前初中《科学》解生命教育的本质内涵。科学教育与人文教育相结合是当前初教材

3、的编写从时间和内容的双重角度实现了对教材的合理分配，中综合科学课程实施的重点内容，无论是其中科学课程标准的打破了原有重难点讲授所耗费的大量时间，将知识点逐层讲授，革新还是教材内容的改编都更加符合学生的心理及认知发展规逐步攻克难关。从教育环境角度出发，科学课程教材的编写应律，从内容框架、教材图文和内容更新等方面表现出与旧版教充分体现环境最优原则，使得教材内容与实际教学目标相符合。材之间的对比，人文教育的核心内容更加突出。(一)内容特点一当前浙教版初中《科学》课程教材的编写在内容方面主要、《科学》教材中的人文关怀理念对于初中阶段学生而言，知识的获得更多的是通过教材内表

4、现出三方面特点：第一，三维教学目标在科学课程编写中的容的灌输，学科知识的稳定性决定了学生的自主探究意识不免体现。基于三维教学目标发展之下的科学课程教材编写更加注会受到限制，这对学生的素质全面发展是极为不利的。浙教版重学生正确价值观念的培养，从信息的自主搜集和处理角度培初中《科学》教材从知识建构角度出发充分实现了对综合科学养学生的交流与协作能力。第二，突出了教材编写过程中学生课程的创新，在培养学生学习能力的同时更加突出了交互评价探究能力的发展。全新的科学课程教材中突出了“实验和观察”的重要性，是人文关怀理念在科学课程教学中的综合体现。这一基本教学环节的讲授，通过实验

5、探究的方法培养了学生科(一)重视问题意识的培养学的理性思维，让学生充分理解科学发展下的自然规律。第三，问题意识培养是当前中学教育阶段最为棘手的教育问题之科学、技术与社会是教材内容中的三个核心词汇，需要学生在一，这主要是由于教师在课堂教学过程中很少从学生提出的问理解科学与技术的基础上深入探究社会的教育内涵。题角度来分析学生对于知识点的实际接受情况。过分关注知识(二)结构特点本身的讲授情况而忽视了学生的问题意识成为了科学课程教材基本结构划分也是浙教版初中《科学》教材独具特色的编改编过程中首要解决的问题。在提问和解决疑难的过程中培养写特点之一。在整合内容的基础上彰显教材

6、结构编写的显性特学生的问题意识与发散思维，这对激发学生的学习兴趣大有裨征，突出了教材内容与教材框架之间的形式对比，这是新版科益。浙教版《科学》课程中的“摩擦利与弊”一节正是对学生学课程在教材结构编写方面比较突出的特点。此外，教材的章问题意识的培养。节结构也构成了教材结构编写的另一特点。从细节化角度体现(二)感性思维与理性思维的碰撞章节结构的合理性，能够有效培养学生的科学思维与问题意识。初中阶段感性思维的培养主要是由学生自身的机体意识所(三)图文设计特点决定的，而理性思维培养则是从理智思维角度侧重对学生逻辑浙教版《科学》教材在图文设计方面也表现出两大特点：判断能力的

7、培养，这二者在浙教版《科学》教材编写过程中都其一，多样化的配图模式。在教材配图方面既有图片和表格，得到了充分体现。比如在教材中关于大气压强的内容讲解时，也有必要的写实图或是数据图，提升了文字的可读性。其二，教师就可通过实验方法让学生切实体会何为大气压强，并在此图文设计的真实化。真实、准确的图文设计使得科学原理与定基础之上培养学生的感性思维能力。感性思维指导下的理性思义更加精确，体现了科学教育的本质内容。维发展更加具有生命活力，将原本单一甚至枯燥的教学内容变三、结束语得乐趣无穷，这也是当前科学课程在教学过程中追求的理念革初中阶段综合科学课程的开设其目的旨在提高学生的

8、基本新。人