数学教学中如何启发学生积极思维-论文.pdf

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1、一雹数学教学中如何启发学生积极思维一河北体育学院黄苏霞关键词：数学教学积极思维独立生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉透而产生的。如果学生吃透教材，有些疑思考快的情绪。难问题也就迎刃而解了。教学活动是在教师主导下，学生自觉开导学生自己思维，也就是启发讲3．课堂讨论。这是调动学生自己动地、积极地进行学习的过程。如何启发学解，开阔思路。在引导学生自学的教学过脑思疑解疑积极性的一种方法，通过他生的积极思维，在教学活动中是一个十分程中，学生对教材中哪些内容已掌握，哪提、你议、我讲，相互辩论，达到互相补重要的问题。科学

2、的认识告诉我们：“人们些还没有弄懂，共同感到的疑难问题是什充、逐步完善、解除疑难之目的。的思维活动是由客观存在引起的，是从具么，在课堂上巡视的过程中，心中做到大4．调查研究，这也是学生自己去思体的感性认识开始的。”所以，启发学生积体上有数。树立“以学生为主体，教师为主疑、解疑的方法之一。学生亲自调查的结极思维要考虑直观性、科学性，要引导学导”的教学思想，把疑难问题解答的主动果一旦解决了他思想上的疑难问题，这生从已知到未知、从易到难、由浅到深地权交给学生。从而使思疑、解疑的过程成是一般课堂教学无法比拟的。进行思

3、维。为学生主动求知的过程，发展智力和培由实践得知，教学中启发学生积极在启发学生积极思维的同时，要注意养能力的过程。我开导学生自己思疑、解思维，不能孤立地进行，必须和它的系学生兴趣的培养。在教学过程中得知，学疑的方法，归纳起来总共有四种：统性原则、连贯性原则、直观性原ElJ、科生有意或无意的注意以及创造性的思维1．温故知新。新知识有它的内在联学性原则、理论联系实际原ElJ联系起活动与他们对所学的学科发生一定的兴系，一般来讲，学生不理解新知识，是由来，因为这些原则的本身就包含着对学趣是分不开的。心理学研究表明：浓

4、厚的于忘掉了或不善于运用有关的旧知识。生积极思维的迫切要求。课堂活动的过学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活所以，通过“温故”，去“思新”，达到“知程就是在教师不断积极启发下，培养学跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓新”之目的。生独立思考的过程。所以，教师必须努厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机，促2．吃透教材。学生中常有一些“重笔力钻研教材，深入了解学生的思想实使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投记，轻教材”的现象存在，有些疑难问题，际，在教学中不断地改进这方面的工入到学习活动中；浓厚的学习兴趣能使学就是由

5、于学生对教材钻得不深、吃得不作，提高教学质量。师：不错，那么可以想象这条直线y=教后反思：行类比和对比，极好地提升了学生对于这执教者引导学生深入剖析了反比例个知识点的辨析力，从而提升学生的解题x+5与y=应该有两个交点，如何求交函数中点与式之间的关系，一节课时间紧能力，达到了理想的教学效果．点坐标呢?凑，学生参与积极，取得了优秀的教学效三、重视课堂激励制度的生成生：一样的，我们可以联立两个解析果．接下来，从以下这几个方面对这一节执教者通过小组PK的形式，通过设^式’，==与y=x+5求出它们的交点坐标．课的亮

6、点分析：置定点提问、抢答等多种竞争形式，丰富一三、课堂小结、重视知识的联系课堂的气氛，同时也保证了课堂上学生对复习课的要义应该重在建构，让平时于黑板的关注度，特别是有一个管理制度师：大家来说一说．今天这一节课的课程中零散的知识能够形成一个有效的知值得一提，就是如果底下的同学发现老师收获，以及今天这一节课你做过的固事．识结构，形成一定的知识体系．执教者善于在板书上，同学在回答问题或板书上的缺生1：我觉得今天我最大的收获是在从式——点——形—一性入手，建构简洁漏都可以直接进行更正并获得给自己小求一次函数与坐标轴的

7、交点坐标上，原来明晰，同时能够在式——点的讲述过程中组加分机会，这在最大程度上提升学生的我一直搞不清楚是怎么去求，今天，我终注意数学中的辩证关系，知道解析式可以参与性，也解决了长久以来数学课堂上的于明白，其实就是利用解析式，知道其中求出完整的点的坐标，而如果知道点的坐一个问题：学生对于老师的板书不重视，一个求另外一个而已，而这一节课的圃事标则可以利用待定系数法求出函数的解析学生对于其他同学问题的回答“事不关在于求一次函数的与Y轴的交点坐标时，式．}艮好的体现了“题散而神不散”的特点．己”的态度，极为有效地提升

8、了课堂的听我将y=O代入呀．二、重视教法的合理应用课效率．师：对于数学的学习要注意对比和联数学容易混淆，容易被遗忘的知识如数学复习课的教学，到底有哪些方法系，今天对于两个函数的对比，我们发现何进行教学才能够保证学生对于这些知是行之有效的好办法，哪些方法能够在最了它们的共性和特性，通过对比提升了我识的理解深度，我想执教者这一节课通过大程度上提升学生学习数学的热情，哪些们对于两个函数的理解深度．而像函数