《熟读精思微写》.ppt

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1、熟读精思微写应试教育弊端唯考是从，唯分是图，唯升学马首是瞻，唯题海战术是求。学生→考生考生解题机器举头望明月，低头写作业；商女不知亡国恨，一天到晚写作业；洛阳亲友如相问，就说我在写作业；垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯下写作业。蜕化为“解题机器”：榨干人生的“诗意”，只剩功利的“实益”，导致文学的“失忆”，造成幸福的“失意”！绿化文言学习回归传统方法熟读，使其言皆若出于吾之口。精思，使其意皆若出于吾之心。微写，使吾笔畅写吾之见。熟读：练语感文言词法文言句法精思：悟文魂渊博的思想精

2、妙的章法微写：精诚、精练、精彩。熟读：练语感；精思：悟文魂；微写：书独见。2014年北京三选一微作文⒈学习语文的体会；⒉对家长送考怎么看；⒊18岁的感觉。北京高考微文首破诗歌禁区大作文之外，考察学生150字“微作文”且特别注明可写诗歌。微作文让人联想到140字上限的微博，是鼓励学生在快节奏、碎片化的时代，用简单明晰的方式表达自己的观点。诗歌纳入微作文更是可喜的，因为它是最具有文学性的。长期以来，语文教育都侧重于工具性、实用性，诗歌在高考这根指挥棒中现身，释放出文学性回归的信号。绿化文言实效实说文言之悟孟繁骏初学文言，死记硬背，不求甚解，劳而无功，私欲废止。因语人曰：“陈

3、腐之言，何用之有！”期年之后，始痛悔黄发无知，出言不逊。既惭吾齿尚幼，无以咀嚼古文之英华；亦愧吾智尚愚，无以领悟古人之精神。所幸吾师有教无类，弟子病未膏肓。赖晨钟而惊梦，感白驹以惜秒，追东方之旭日，行吾生之蜕变。驽马不舍，十驾之功；犊牛不怠，期年有获。一日，昔日同窗过余曰：“近悉足下诵读文言期年矣，所悟何在？”余脱口对曰：“文言乃聚古代文学之精粹，集骚人墨客之文采，不可不诵；亦为华夏文化之载体，述上下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人为人治学之至理，不可不悟。其学术之价值，历千秋足以不朽；其育人之功效，经万世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者！余有幸习之，不胜受恩感激。

4、”言罢，步至中庭，仰目青云，纵情高诵《滕王阁序》，凡七百一十七言，无一错漏。“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”渔舟唱晚，音犹盈耳；落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目侧听，如醉如痴，疾声赞曰：“善哉！君之文言高于余远矣。文言之路修远兮，吾将步君之后尘而求索。”言毕，握手相视而笑。余是以悔悟：“陈腐”之说，实属狂言；文言瑰宝，其价无穷。青史英烈，历终生而长思；哲人箴言，度百年而永铭。取之无尽，用之不竭，是先贤赐余之无尽藏也！良机不逢，叹“应试”而无奈；名师既遇，修人文以何难！心有所悟，欣然忘食以书志；学有所成，慨然废寝而写怀。余为斯文，既述独到之悟，并以为“诵读学习”明

5、效之验也。熟读精思登堂入室马文杰初中学文言，同窗多厌之，而余独喜其语言之炼达流畅、韵脚铿锵、入口琅琅，故甚爱读之。然文中之妙笔、作者之胸臆，一概不知，余之学文言仅入门矣。高中幸得先生教余以《朱子读书法》，方知昔日之学仅“使其言皆若出于吾之口”，虽漫浪诵读，难得文章之精髓。余乃力思其文，果见其效：既得文言词法句法之浸润，亦受古代灿烂文化之熏陶。英雄功烈，催人奋进；睿语名言，励人雄起：史迁鸿雁，坚毅乃见；荀子劝学，求知向善；李密上表，孝道饱含；十思谨记，九德绵绵；羲之妙笔，生死精辨；渊明高义，弃官还田；不耻相师，青出于蓝；死于安乐，生于忧患；相如机智，护国周全；廉颇负荆，义

6、薄云天；襄公假义，子鱼论战；滕阁高谈，赤壁浩叹；经典云集，片纸难完，读之悟之，受益无限。自此，余之学习方登堂矣。读之愈博，其感愈多，而其思愈深；思之既久，豁然顿悟：为文之道，贵在为人。欧阳修借古讽今，析青史以示君；范仲淹忧国忧民，记名楼而励友；韩昌黎怀才不遇，著《马说》以抒愤；刘禹锡洁身自好，铭陋室以德馨。故《文心雕龙》曰：“志足而言文，情信而辞巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。”其言与大师之为文，岂非源于一理欤？反思期年文言之学，由初时之言而不文至今日之落笔成文，虽颇历艰难，然余已颇得文言三昧。今为此文，且自勉曰：“余文言之学，非独登堂，且已入室矣。”文言灰绿之别灰色文

7、言教学，教师主讲：一言堂，说一不二；满堂灌，绝无启发。教师成教主，俨然真理化身；学子变书橱，唯有消极接受。绿色文言教学，学生自学：熟读篇章，练口之际语感自得；精思文意，砺心之时悟性自成。教师疑难处点拨，学子深思后顿悟，遂使灵性飞动，个性张扬。灰色文言教学，死记硬背：背原文，背译文，背注释，背答案，不求甚解，不懂变通，索然无味，苦不堪言。绿色文言教学，熟读精思：每学一篇，必先习其句读，然后反复诵读，不厌其繁，琅琅上口，言若己出。嗣后始会其主旨，明其匠心，书其感悟。灰色文言教学，应付考试：唯考是从，不知试题外尚有高天广地；唯分是图，不知名次外