扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系

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1、教研育争创鸣新【摘　要】在传统的语文古诗词赏析中，三、感悟诗情，品析意象【摘　要】为了提高英语阅读的能学生都是通过死记硬背来学习古诗词，从新古诗词中，诗人常常通过选取特定的客观力就需要熟练地掌握一定的词汇量的同课程改革以来，这种死记硬背的方法赏析古物象来表达自己内心的独特感受。这种融入作时具备较强的精读能力，英语阅读能力诗词已经行不通了。因此本文从五个方面来者主观之意的客观物象，我们称之为“意象”。和词汇量之间是相互促进、相辅相成的分析中考古诗词存在的问题，这也是新课改作品通过特定意象的组合，所描绘出的生活图关系。从我们作为学生的角度出发，学开展以来亟待解

2、决的重要问题。景，与诗人的思想感情融合为一，而形成的一习词汇是一个很长的过程，我们需要对【关键词】诗歌；赏析；困境种艺术境界就是“意境”。我们赏析诗歌要看词汇的性质及特点有进一步的了解，在它描写了哪些意象，即写了什么人、什么景、教师讲解的基础上运用适合自己的方法中国是一个诗的王国。中考古诗词的赏析什么物。这些意象具有什么特征，构成什么样和技巧对词汇进行记忆和使用。本文对一直是语文学科教学重点，教师花了大量的时的意境，从而进一步剖析诗人借以抒发的情感。扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系间在古诗词的赏析上，但教学效果却往往不尽李华的《春行即兴》这首诗写了作者春

3、行时的进行了较为详细的分析和总结。如人意。诗歌赏析不仅涉及文学方面的内容。所见所闻，有草有水，有山有树，有花有鸟，【关键词】词汇量；阅读能力；还涉及到史学，美学等方面的内容，学生常常是一幅幅美丽的春景图，但诗人又不是纯粹写英语；扩大；提高一走进去就迷失方向。为了消除学生对诗歌赏景，而是融情于景，情景交融。诗中“鸟空啼”析的困惑，帮助他们走出诗歌赏析的困境，笔之景显示出了山中的宁静，从中透出一丝伤春，一、引言扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系者认为。可以从以下几个方凄凉之情。在教学杜甫的《登高》就可抓：急生活在二十一世面入手：风高天，哀猿清渚，白沙飞鸟，萧萧

4、之落木，纪的我们是处于一个一、了解作者，识别风滚滚之长江——这一幅肃杀之景，让学生把眼经济全球化、社会生走出古诗词赏析的困境探析格前景与心中情联系起来，体味出诗是用“急风活信息化的时代，英俗话说“文如其人”。哀猿”、“天高鸟回”、“萧萧落木”、“滚语已经渗透到生活的由于作家的人生经历、情感滚长江”之景营造出一种沉郁悲凉的气氛，来方方面面，已经成为体验、艺术素养等各不相同。烘托诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂情怀。人们生活和交往中难150000因而在创作中就表现出各自四、品味平常语，炼字炼意以缺少的工具。对于独特的格调、气派和趣味。品味平常语。即“炼字”、“响字

5、”。因每一个学习英语的人这就形成了作品不同的风格。“平常之语”易收“含不尽之意于言外”之效，来说，听、说、读、甘肃省陇西县文峰小学哈尔滨师范大学如李白的诗豪放飘逸。杜甫大多是富有赏鉴价值的“诗眼”所在。如杜甫写是一定要具备的的诗则沉郁顿挫，李清照的的《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好能力。而对于学习语诗则婉约含蓄。这都与他们音”中“自”与“空”两个副词恰恰是本诗的言来说，阅读的水平的生活时代及人生经历有一诗眼，只有悟懂了它们，我们才能够深切地体对其会起到十分重要定的关系。又如当我们在赏验到祠堂凄凉冷落的气氛，而诗人的万千感慨的作用，与此同时大析骆宾王的

6、《在狱咏蝉》时，也正是由此而生发的。假如我们不能理解这一多数的同学也都已经我们只有了解他的人生经历，点。我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹惋意识到了阅读能力的黑龙江才能体会到他在蝉中所寄寓的情调。又如宋代《悟道诗》中“归来自拈梅重要性。在近年的各陈的情感。骆宾王在39岁时含花嗅，春在枝头已十分”，一个“嗅”字既勾种不同的考试中已经冤入狱，所以他在《在狱咏画出了梅的精魂，也写出了作者为清香所醉而充分体现出阅读的重哈尔滨蕾蝉》写道：“露重飞难进，流露出会心喜悦、玩昧不倦的神态；同时。还要性，而要想提高阅风多响易沉。”这两句写出凸显了“道不远人”的哲理，极大地拓

7、展了读读能力的前提就是要了他有冤难伸的艰难处境，者的想象空间。又如杜甫的名句“江碧鸟愈白，不断地扩大自身掌握李思雨充满了对人世不平的情感。山青花欲燃”中，“燃”字不仅表现出花的红艳、的词汇量，因为词汇又如王维，他不仅能作诗，绽放的特征，还赋予花儿以动感，化静为动，量掌握的多少不仅对而且精通书画和音乐。他以准确生动地表达了花朵竞相开放，生机盎然的语言表达能力有着直写山水田园诗出名，他的诗景象。又如宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”接的影响，而且还对作被苏轼说为“诗中有画”。字，张先的“云破月来花弄影”的“弄”字。其表达的内容是否丰我们学过的《山居秋瞑》，五、技

8、巧切入，引出诗意富、是否准确也有一这就能很好地体现这一点。技巧切入