信息技术在复习课上的应用.doc

《信息技术在复习课上的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第四讲讲稿江苏省苏州第十中学汪建红大家好！我们的课堂教学除了新授课型外，复习课和试卷讲评也是我们的一种常规课。前面，我们更多地介绍了新授课堂中的技能与方法。然而在经过一个阶段学习后，必要的复习是巩固新知的重要环节。复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固知识的重任。它既要调整学生在日常学习中所掌握的知识与课程标准要求之间的差距，落实完成课标的基本要求，还要对所学知识、技能进行梳理和融通，通过知识的系统化形成思维的整体性。复习课的重要性不言而喻，这不仅是中考、高考的外部压力，也是阶段性学习的内在要求。孔子有云“温故而知新”、“学而时习之”，同样是强调复习

2、的必要性。为了巩固所学知识我们要求学生经常性地进行自我复习，根据学科的特点，早在初中历史活动课中也介绍了一些历史复习的方法，如初一（上）中《“温故而知新”的方法和技能》，（下）中《设计历史知识示意图》，这些都是很好的复习方法。然而在教学过程中，我们往往忽略活动课的开设，经常是一掠而过，复习课也仅仅是炒冷饭、题海战，那么我们的复习课到底该怎么上？这里我重点讲讲现代信息技术会给我们怎样的帮助呢？复习历史知识时，我们要注意到这样一些特点：时序化、系统化、逻辑化、联系化。知识的时序化。历史知识要有明确的时间概念、序列。我们可以借助于数轴图示的方法，清晰地呈现

3、历史事件发生的时序。吴苏晨老师在复习经济全球化，联系到中国融入经济全球化的步骤时绘制了这一方法，通过数轴，我们一下子清楚了这些阶段。利用数轴图示体现历史知识的时序化。初一活动课中就已强调：学生复习历史知识时必须明确时间概念、学会知识归类。精确些，我们可以借助于几何画板中的线工具，画出数轴，标出刻度，当然我们得按历史的表述，公元元年，是公元1年，此前一年就是公元前一年。每十年一个年代，一百年为一个世纪；绘制示意图时，我们还可以在文档中直接在插入自选图形中的线型箭头，加文本框标注。知识是有联系的。历史学习中经常会遇到一些相关概念，需要辨析。我们不妨借助于

4、office中的“表格”，进行比较。这是吴老师在比较关贸总协定与世贸组织。比较法,通常被用在对相同或相异内容的比较上，其关键是确定比较项，这就要求我们根据认识的规律，找出它们的共性与个性。复习中我们有可能会比较的：如新旧三民主义，人民代表大会制和西方代议制，经济特区、特别行政区、民族区域自治区等等。课后案例《三民主义的形成与发展》一课中，就运用了大量的表格，意在通过比较归纳辨析历史概念。在复习中，恰当地运用比较法，可以加深对知识的理解和掌握，提高分析问题、解决问题的能力，达到事半功倍的效果。“表格”，除了可以进行比较外，还可对所学知识进行分类汇总，我

5、们可以针对某个历史阶段的时间、特征、重大历史事件等进行分类，比如历代政治制度、历次不平等条约，也可以是某个人物为线索如秦始皇或汉武帝在政治、经济、军事、文化思想等方面的主要事迹；总之，这样的归类复习，可以把繁杂、分散、零碎的知识概括化、条理化和系统化，当然提高了复习效果历史知识之间是有内在逻辑关系的，复习时如何体现知识的逻辑性、系统性呢？一般教学中，我们会绘制示意图，比如我们在介绍《近代中国思想解放思潮》时，所绘制的这种示意图。鸦片战争后，随着中国民族危机的不断加深，有识之士开始救亡图存的探索，他们将向西方学习与救亡图存相结合，由学习器物到学习政治制

6、度，不断深入。3这种知识结构示意图的设计，可以化繁为简，形象客观地体现历史发展的趋势。现在很多信息技术软件可以更便捷地帮助我们建立知识点之间的逻辑关系。这里，我不妨给大家推荐几款可视化思维工具：……这是苏州市草桥中学黄肖添老师在初一年级（下）期中考试后的讲评时，以思维导图的形式，针对学生在考试中失分较多的知识点进行的梳理，你看，借助于思维导图，她将“大运河”这个知识点所涉及的时间、开通者、目的、内容、评价等以发散性的方式进行了复习；思维导图软件根据人们的思维模式绘制成的脑地图，它有利于发散性思维的展开，越来越多地被运用于记忆、学习、思考等的思维活动中

7、。再比如“经济重心南移”，从原因、过程、表现、启示等方面进行了梳理。这种思维导图非常形象，很容易帮助学生建构起相应的知识结构，由大运河到经济重心南移的知识结构示意图，画面简洁，重点突出，形式也比较活泼。而这正是初一教材活动四中所推荐的学习方法。在这两个案例的示范下，学生自己动手设计，绘制出《唐朝的对外关系》，黄老师当场通过手机拍照的方式，并传输到电脑中，进行适当的讲评。可见学生们已经基本掌握了这种方法。这种以图示展现知识结构的方法也称“图式教学法”，它以简洁直观的方式表达了历史知识之间的联系。内在的逻辑关系一目了然。这种方法很为历史学家所推崇的，赵恒

8、烈老师就很推崇这种教学法，专门编撰了《中学历史图示法》。如今，随着信息技术软件的不断开发，可视化知识图示软件