如何用好教学的.doc

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1、如何用好教学的“第一锤”一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到教学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式导入，让孩子感受到乐趣。不论是采取何种形式导入，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习知识的欲望。那么，课堂导

2、入应该怎样做呢？一、导入应遵循的原则1．承上启下原则。新课的导入要成为联系旧知识的纽带，尤其是数学课，要体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。2．针对性原则。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。3．实效性原则。注意力是学习的先导，它对学习的影响是

3、最直接的，由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。4．启发性原则。好的导入应富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。因为设疑置问是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花，激发学生学习兴趣的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法。教师在导入时，要根据新知的难易程序和教学实际，精心设计出一些学生“跳一跳，够得着”的问题，达到锻炼学生思维的目的。5．趣味性

4、原则。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”我国古代教育学家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习也会遇到种种困难。二、导入的常用方法1、以旧引新式巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“

5、生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。现代教学论认为：让学生学会学习，比学习结果更重要；学生合理学习方式的形成，能使学生终身受益。因此，新课的导入，不能仅仅只重视搭建知识桥梁，注重知识点的复习与铺垫，也应该注重数学思想、方法以及解决问题策略等等方面的渗透与准备，也应该在思想、方法以及解决问题策略上为学生铺路搭桥。2、设障立疑式。古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言

6、而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。3、故事激趣式。《课程标准》指出：“教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的故事令人终生难忘。新课伊始，教师如果把教学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入4、操作探究式。数学课上动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活

7、动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。动手操作同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。5、联系实际式。《课程标准》指出：“教学教学就是教与学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动„„”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当教学和学生的现实生活密切结合时，教学才是活的、富有生命力的

8、。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出与生活有关的数学问题”，努力为学