爵士乐说课设计.ppt

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1、《经典艺术——爵士乐》教学设计音乐教师：高丽莉本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》，《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解Blues,Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了《茉莉花》爵士版,布鲁斯歌曲片段，爵士乐队演奏片段，爵士乐即兴演唱片段。一，教材分析爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。二，教学目标：1.了解，接受多元音乐文化，开阔学生视野,培养学

2、生自主探究的能力。2.通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受，体验爵士乐音乐的风格特征。三，教学重点了解和掌握爵士乐音乐的风格特征。四，教学难点爵士乐节奏练习。普通高中音乐新课程的目标设置以音乐课程性质的定位为依据依据新课程的教学理念“为了每一个学生的发展”，据学生的兴趣为出发点。五，教学思路我是以当今世界影响最大的音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教学法”为教学方法。对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，我在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过节奏练习，聆听，分析节奏，旋律特点等教学活动来解决问题。这些都无不贴近课改目标要求，与各种生动的

3、音乐实践活动相结合，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。六，教学的过程与方法以学生为本，从学生的兴趣出发自主、合作、探究式学习学科整合式教学主动参与获取直接经验1.新课导入中，扩充了《茉莉花》爵士版与教师自弹版本——引入“爵士乐”。对两段音乐有何异同设问。设计意图：对比辨析欣赏，可以反馈出学生经过自己学习后对爵士乐的理解并能够通过学生熟悉的音乐自然导入课题。导入设计意图：在视觉感观上使学生更加清晰明了的了解了爵士乐的特点及发展进程。顺利地引入教材中两首布鲁斯和拉格泰姆风格的爵士乐作

4、品最后归纳爵士乐的风格特征.（即兴性强，要求乐手必须有丰富的想象力和创造力）2.从学生感兴趣的KFC引入奥尔良——爵士乐的发源地。又结合了学生喜欢的电影《海上钢琴师》的节选片段！学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等）并互相交流由课代表组织，按组选出代表进行作业展示，谈谈学生预习的爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及特点，作品。。。（设计意图：此环节可以让学生通过自主探究相互介绍了解彼此的作业情况）1.学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。2.学生的交流3.教师加以订正与补充小组合作1.与古典音

5、乐相比2.与流行音乐相比问题设定爵士乐曲是否容易演唱？练习：模仿爵士乐节奏练习。可用手指轻轻地捻指模拟练习（切勿大声）或拍手或读（“哒”“咚”等）（切分节奏）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。进而再利用学生对节奏的感觉入手。在屏幕上打出基本节奏类型和切分节奏。引入其幽默，欢乐，活泼情绪的舞蹈性音乐节奏类型加以对比和演示比较！巩固学生对新型节奏类型的记忆。设计意图：在布鲁斯的情感色彩上运用了美术的色彩，巧妙的把音乐与美术相结合，使学生能够自己动脑动手在黑板上诠释他们心中的布鲁斯的情感色彩究竟如何！而后加以讲解“蓝色”代表忧郁的颜色这正体现了布鲁

6、斯的音乐风格，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉冲击。音乐与美术的完美结合学生用乐器演绎一下你们所了解的爵士乐。主动参与设计意图：师生互动，自主创新，赏识教育。使学生通过自己亲身实践，直接感受爵士乐的风格特点是即兴性强。不需要受过专业训练的学生，大家都可以完成的。师生共同合作演绎爵士版《大约在冬季》设计意图：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程。总结：师生情感的统一六，情感态度价值观谢谢SEEYOU