教育技术学习成果展示

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1、教育技术学习成果展示吉林市船营区第二小隋颖LOGO我对教育技术的理解教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。我对教育技术的理解我对教育技术的理解2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。我的教学设计方案学科：数学授课年级：六年学校：吉林市船营区第二小学章节名称：圆的面积计划学时：1课时我的教学设计方案学习内容分析：本节课主要讲

2、圆的面积公式的推倒,教材通过三角形,平行四边形等图形面积的推倒,引导学生把圆的面积演变成已学图形.在推倒的过程中,注意指导学生弄清长方形长和宽与圆中半径和周长的关系.学习者分析六年级一期的学生,对图形的拼组并不陌生,但是对新接触的圆还是有很多模糊的认识.在教学过程中可适当的运用课件演示、具体问题的引导和学生自己的动手操作等，引发他们的学习兴趣。我的教学设计方案学者分析：六年级一期的学生,对图形的拼组并不陌生,但是对新接触的圆还是有很多模糊的认识.在教学过程中可适当的运用课件演示、具体问题的引导和学生自己的动手操作等，引发他们的学习兴趣。我的教学设计方案教学目标课程标准：了解圆的面

3、积公式的推倒过程,能灵活运用公式进行正确计算.知识与技能：通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。过程与方法：激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想和极限思想。我的教学设计方案教学重点及解决措施正确计算圆的面积。本课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的，教学时要注意遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有的知识出发。我的教学设计方案教学难点及解决措

4、施圆面积公式的推导。教学本课时，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参与知识形成的过程，从而培养学生的创新意识、实践能力，并发展学生的空间观念。我的教学设计方案教学设计思路本课将采用“指导探索法”，从学生已有知识入手，让学生自己通过观察，主动去探索发现，从而认识圆面积与长方形面积的关系；在讲解分解圆时，利用手中圆片与课件的结合展示，进行圆的裁剪，让学生对圆沿直径剪开是一个扇形有个更直观的认识；最后总结圆面积公式并进行计算.我的教学设计方案依据的理论本节课运用课件与动手操作相结合，演示圆的分割与重组展开效果图，用板书的方法与学生共同进行有关公式的推导

5、。我的教学设计一、复习旧知，导入新课教师出示课件,导出新课.出示一块圆形的桌布。如果要给这块桌布的边缝上花边，是求什么？（圆形桌布的周长）出示一块圆形的镜框。如果要镜框配一块玻璃，至少需要多大？是求什么？（圆的面积）谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？桌布镜子我的教学设计二、动手操作，探索新知让学生动手操作加教师课件演示,推倒出圆的面积公式.圆所占平面的大小叫做圆的面积。12345678910111213141516分析问题：一、将圆分成若干等分。二、用等分后的小块拼一拼圆面8等分时：圆面16等分时：圆面32等分时：三、以近似平行四边形为例：等分的份数越多，拼成的图

6、形越接近长方形12345678910111213141516讨论：1、近似长方形的长与圆的周长有什么关系？2、近似长方形的宽与圆的半径有什么关系？12345678169101213141511123456781691012131415111234567816910121314151112345678169101213141511解决问题：结论：1、长方形的长等于圆的周长一半。2、长方形的宽等于圆的半径。即：长方形的面积=长×宽由此得圆面积公式为:s=πr2圆的面积=圆周长的一半×半径S   =  πr（C/2）×   r我的教学设计三、运用新知，解决问题让学生根据圆的面积公式解决

7、实际问题.应用问题例题答：这个圆的面积是50.24平方厘米。23.14×4=3.14×16=50.24（平方厘米）一个圆的半径是4厘米。它的面积是多少平方厘米？口答：（1）半径2米的圆的面积是多少平方米？（12.56平方米）（2）直径2米的圆的面积是多少平方米？（3.14平方米）我的教学设计四、总结知识布置作业温习圆的公式,解决实际问题.应用题：如下图，绳长3米，问小狗的活动面积有多大？课堂教学流程图_电脑_圆面积：半径平方乘3.14_长方形面积+长*宽_学生再推导出长方形的宽就