我是这样培养学生学习数学兴趣的.doc

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1、我是这样培养学生学习数学兴趣的新的《标准》在课程目标屮提出:通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这意味着，数学教学目标由传统的“双基”发展为“四基”。即由基础知识、基本技能到基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。通过模块二的学习，我们从程老师可学习到随着时代的发展，知识在更新，技术也在突飞猛进，从而，“双基”的内涵也不能墨守成规，必须与时俱进，《标准》继续保留了“双基”，意味着数学教学应该继续注重学生在“基础知识”“基本技能”的发展。长期以来，广大教

2、师基于对“双基”的认识，摸索出了一套较为固定的“双基”教学程序，教学效果也比较好。那么，基于今天对“双基”的认识，我们的教师该怎么做呢？我作为一线教师，认为从培养学生的学习兴趣有着十分重要的作用。新的课程理念下，如何培养学生的学习兴趣呢？我是这样做的。一、创设情境，联系现实。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数

3、学的愿望。在数学教学屮，创设问题情境能有效地激发学生自主参与,乐于探索，勤于动手。女恥通过厨师制作“拉面”的场景引进乘方的概念，既有趣，易接受，又能引导学生用“数学的眼光”观察分析生活中的实际问题。又如在学习正负加减运算吋，联系现实上、下电梯楼层，女n：计算10+（-3）,让学生感受，如你在某楼io层，电梯下降3层后你在第几层？让这些现实中的问题和枯燥的数学问题联系起来，学生能感受到数学的现实性、有趣性，从而培养学生的学习数学的兴趣。二、教学过程寓以游戏化。让学生在游戏中感受学习数学的兴趣,在快乐屮学习数学。数学游戏的特点是它具有趣味性和广泛

4、参与性，能为学生多种感官参与学习活动创设最佳情境，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生在体验中学习数学知识、体会数学原理，在交流合作中再产生新的体验，同时注重培养学生的独立思考能力和合作交流能力，旨在促进知识的理解和运用，促进学生更好的发挥自己的想象能力和创造能力。女n：为了提高学生的运算能力，学习混合运算后，在学生中玩“24点”游戏，对又快又准的学生给予小小物质奖励，学生在游戏中学习混合运算，又能体会到成功的喜悦,又如通过明“7”和暗“7”游戏。再如在方程的形如教学时，我先全班同学先做一个游戏，采用数学游戏“猜你心中想的数”师：请同学们想好一

5、个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜屮你想的是什么数，看哪个先想好。生：一个数乘以3,加上7,减9,再减去所想的数结果是10•师：你想的数是6•结果全班同学都觉得很好奇，老师是怎么知道？又好奇，又对本节的学习充满兴趣。因此，在新课程理念指引下，我们应及时把数学游戏引入教学之中，把数学知识融合于游戏之中，从而让学生在轻松愉快、没有压力的氛围中掌握所学知识。三、借助现代教育技术，从视觉、听觉为学生的数学学习和发展创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，使静态的数学知识动态化，使学

6、生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。如：在学习“圆与圆的位置关系”时，通过Flash动画演示圆的相对运动，调动学生多种感官，自主地去观察、探索，从而发现“图形的位置关系与圆的半径、圆心距大小有关”。这样，难点化解了，学生对所学知识也“过目不总o四、在教学中建立和谐平等的师生关系。《标准》对数学教学过程给出的说明是：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学

7、习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者：要确定合理的教学目标，设计教学方案时要留有学生主动参与教学活动的空间与时间；作为引导者，要实行启发式教学，引导学生积极参与教学过程；作为合作者，要以平等的态度与学生共同参与数学活动，与学生一起感受成功和挫折、分享成果。初中生对某一学科感兴趣与学习情感密不可分，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课；学生往往由喜欢某老师，进而对他所教的科目感兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道”。因此，教师必须处理好师生之间的关系，特别是后进生，要多鼓励，多指导，帮助树立信心，提高他们的学习能力。