说课解决问题的策略王娟.ppt

《说课解决问题的策略王娟.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏教版四年级数学下册解决问题的策略王娟一、说教材二、说教法学法三、说教学过程一、说教材1、教学内容本课的内容是苏教版教科书四年级下册第56例1到58页的练一练及61页练习九的1、2两题。２、教材的地位和作用本课内容是苏教版四年级下数学第五单元《解决问题的策略》第一课时，是学生在三年级结合一些两步计算实际问题分别从条件和问题出发分析数量关系的策略，积累了一些分析数量关系的经验，对解决问题的过程已经有了一些认识和体验的基础上，进一步学习解决问题的策略。通过本节课的学习，有利于学生进一步积累解决问题的经验，感悟解决

2、问题策略，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时也为今后进一步探究用画图、列举、转化、假设等策略解决实际问题打下基础。（教材的编排符合学生的认知规律，起到了承上启下的作用）。一、说教材３、说教学目标(1)知识与技能目标：了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和问题想起的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题；感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题；能根据实际问题检验所求结果。(2)过程与方法目标：经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过

3、灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力；体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。(3)情感态度与价值观目标：能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、互相交流和回顾反思的学习习惯。。一、说教材４、说教学重难点重点：运用不同策略分析问题和解决问题的一般步骤。难点：归纳解题步骤。二、说教法学法教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我综合运用

4、启发式教学、情景教学法、尝试教学法、活动教学法等来促进学生对新知的内化和建构。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。二、说教法学法学法：遵循自主性与差异性的原则，让学生在“列表整理条件和问题——从条件和问题出发分析数量关系——列式计算——检验反思”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，培养学生有理、有据、有序地思考问题的意识和习惯，提高思维能力。灵活运用

5、感受步骤回顾策略引入课题课堂小结升华提高巩固策略能力提升三、说教学过程（一）回顾策略，引入新课我们在三年级学习过解决问题的策略，还记得学习过哪些策略吗？你能想办法整理题中的条件吗？（二）灵活运用，感受步骤（二）灵活运用，感受步骤你能想办法整理题中的条件吗？（二）灵活运用，感受步骤你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数先想想每一步可以怎样算，再列式解答。答案是否正确？先进行检验，再与同学交流。（二）灵活运用，感受步骤想一想：求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？（二）灵

6、活运用，感受步骤触类旁通回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时，一般要经历哪些步骤（二）灵活运用，感受步骤理解题意→分析数量关系→列式计算→检验反思分析数量关系，你有哪些体会？（二）灵活运用，感受步骤练一练（三）巩固策略，提升能力练一练2、江老师买2件长袖衬衫一共用去270元，买3件短袖衬衫一共用去180元。意见长袖衬衫比意见短袖衬衫贵多少元？（三）巩固策略，提升能力1、你学习了哪些知识？2、你有哪些新的认识和体会？（四）全课小结，升华提高说课完毕谢谢！想一想：求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？小芳家栽了

7、3行桃树、8行杏树和4行梨树，桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。杏树梨树8行4行每行6棵每行5棵8×6=48（棵）4×5=20（棵）48-20=21（棵）答：杏树比梨树多21棵。回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时，一般要经历哪些步骤。理解题意→分析数量关系→解答并检验分析数量关系，你有哪些体会？你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数先想想每一步可以怎样算，再列式解答。答案是否正确？先进行检验，再与同学交流。回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时，一般

8、要经历哪些步骤。杏树的棵树－梨树的棵树=杏树比梨树多的棵树