职业能力导向下的中专数学教学探讨.doc

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1、职业能力导向下的中专数学教学探讨【摘要】职业能力是一个包含了多要素的体系架构，从而还可以在课堂教学中来进行培养或训练。数学本身的抽象性使得难以在课程内容中植入职业能力元素，从而结合现代企业所要求的团队意识和协作精神需要，便可以在教学模式上得到实现。具体的教学思路包括，增强教师的职业导向意识、培养学生的问题探究能力，以及提升学生的合作学习意愿等方面上来。【关键词】职业能力导向；中专；数学教学笔者认为，职业能力是一个包含了多要素的体系架构，从而还可以在课堂教学中來进行培养或训练。为此，职业能力导向下的中专数学教学探讨便构成了本文的主题。数学作为专业基础课

2、不仅承担着支撑专业课学习的功能，还在训练学生的思维上起着不可替代的作用。那么如何在完成教学目标的同时，进一步拓展该课程的职业能力导向呢？笔者认为，这需要从教学模式上下工夫。之所以指出这一点在于，数学本身的抽象性使得难以在课程内容中植入职业能力元素，从而结合现代企业所耍求的I才I队意识和协作精神需要，便可以在教学模式上得到实现。一、对职业能力的解析上文已经指出，职业能力是一个由所要素所构成的体系，结合本文主题则重点考察问题探究能力和团队沟通能力。1・问题探究能力中专对学生的培养目标在于，使他们成为企业一线应用型人才。从这一点来看，似乎只需耍建构起他们的

3、动手能力就够了。实则不然，从学生的职业生涯发展需要出发,还应通过培养学生的问题意识和探究能力，来促使自身不断深入到业务专研中來。2.团队沟通能力企业一线操作往往采取班组和项目制度来实施，这就意味着团队作业模式成为了常态。而在因队内部的分工、协作中，则需要成员相互联系建立起良好的沟通氛围，才能共同适应工作压力和完成工作任务。可见，这也成为了数学教学模式所要涵盖的能力范畴。二、解析基础上的教学模式定位在上述解析基础上，数学教学模式可从以下两个方血进行定位。1・教学手段方面培养学生针对数学问题的探究意识和探究能力，构成了教学模式创新的切入点，也构成了职业能

4、力导向的教学方向。在这一模式定位中，应通过调整教师教学手段来实现，而这一点正是对传统教学基于概念、原理讲授、例题讲解、习题练习形式的否定。通过手段调整，设计出具体的数学问题情境和探究式的自主学习模式，便成为了应有之义。2.教学组织方面教学组织方面的调整应围绕着培养学生的团队工作能力而展开，为此将“小组合作学习”形式引入其中便成为必要。小组合作学习形式已广泛应用于普通学校的教学之中，在中专教学中则可以突出它的职业元索，并与上文的探究式学习相融合。三、定位驱动下的教学思路根据上文所述并在定位驱动下，中专数学的教学思路可从以下三个方面来构建。1•增强教师的

5、职业导向意识不难理解，职业导向下的中专数学教学仍依赖于教师的努力来实现，因此首先就需要增强教师的职业导向意识。特别对于数学教师来说，因学科本身的特点和学校专业教育环境，使得数学教学呈现出应试的痕迹。由此，学校教学主管部门、数学教研小组应共同完成这项“增强”任务。2•培养学生的问题探究能力在培养学生的问题探究能力时，需要激发起他们的问题探究意识，而这一点则需要通过氛围营造来提高他们的课堂参与度。为此，应基于赏识教育原则建立起非功利化的课堂氛I韦I。另外，在数学知识的传递上还应尽可能的情景化、工作化，从而使学生能在相对具体的问题导向下进行思维训练。3•提

6、升学生的合作学习意愿教师在提升学生的合作学习意愿时，-血临的第一个问题就是分组。笔者建议，应根据性别、学习成绩等因素综合分组，使得各小组的整体水平趋同。通过数学知识点的情景化设计，使各小组围绕着该问题进行解题思路的讨论，最终形成各小组统一的答案來。最后，在下面的案例分析中将结合例题来针对“问题探究能力”的培养来进行阐述。四、案例分析案例1:当讲过空集的概念之后，让学牛举一些在现实生活中体现为空集的例子，其中就有一名学生这样回答：“所有会下蛋的公鸡构成的集合就是空集，”虽然这是有点在说俏皮话的味道，但也说明了这名同学对空集概念理解了，并进行了积极的思维

7、活动。案例2：对于初学微积分的学生，在学习数列的极限定义时，感到很抽象，不易理解，教师可以把反映不同数列变化趋势的图像展示给学牛，讣学生仔细地观察，从图像上找出它们各自的性质，通过对其性质的分析，研究它们的本质特征和变化规律。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。本文关于数学的职业导向下的教学讨论，仍然适用于其它专业基础课程的需要。数学本身的抽象性使得结合现代企业所要求的团队意识和协作精神需要，成为了职业导向的特征。教学思路包括，增强教师的职业导向意识、培养学生的问题探究能力，以及提升学生的合作学习意愿等方面上来。具体而言，学校教学主管部门、数学

8、教研小组应共同完成这项“增强”任务；在数学知识的传递上还应尽可能的情景化、工作化；应根据性别、学习成绩等因素