运用信息技术培养语文预习能力.doc

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1、运用信息技术培养语文预习能力在教学实践中，有不少的语文老师，对预习或抱着漠视的态度，没有充分认识到预习的重要性；或根木就不会指导学生进行预习，缺乏对学生方法上的引领和指导。加上不少的家长对于老师所布置的预习作业，也远远没有书面作业来得积极主动，预习成了学生单方面的学习活动，产生预不预习都一样的态度，严重地挫伤了学生预习的积极性和能力。而且即便教师、家长都能十分主动、尽责地帮助孩子一起來养成主动预习的良好习惯，但是在信息技术日趋发达的年代，仅凭原有的传统方式来进行各类预习工作，在时间和空间上都存在着一定的局限性。科技的发达，改变着人的学习和生活方式。地处经济发达的新兴城区的蠡口

2、，区域内各校纷纷启动了大量信息技术与课程整合的项冃。实践意义一是可以促进信息技术在小学课堂教学屮运用的实效，提高课堂教学效率，增强创新教育含量，减轻学生学业负担。二是可以促进教师教学理念的更新，学科把握能力的提升，教学行为的创新，利用现代化教学的基本素质的提高，从而进一步培养学生的创新能力。三是研究在远程教育环境下，充分让学生利用信息技术进行自主、预习的学习活动，探索出学生自主学习主动发展，具有探索精神和创新意识的学习模式。实施途径成立信息技术领导小组和工作小组，保证经费投入这个课题由校长为组长，副校长为课题副组长，各条线负责人、信息技术老师、学校各学科骨干教师为组员。同时学

3、校领导在时间和经费上也给予保证和支持。给我们提供了必备的教育设施，使我们具备独立的网络教室、信息室、口板教室、多媒体教学设备、互联网、闭路电视接入等。构建两个合作体，帮助学生养成自主学习习惯首先我们在课题实施之初，就预先构建学校教育与社会环境相互协调的合作体。其次，是构建了教师与家长相互联系的合作体。学校充分利用了家长会、家长学校等形式开设相关浅显知识的讲座，教授广大家长掌握科学的指导方法，协同教师帮助学生掌握基本的操作技能，自主探究的愿望和习惯，培养学生的团结合作、敢于创新、自主学习的能力。搭建多元网络平台，坚持“导一学”多维互动坚持教师的导学活动和学生的口主化学习活动相结

4、合。信息技术教师传授学生基本的信息技术操作技能，如打字、网页搜索、资料搜集和整理、互动交流等，培养学生利用多媒体信息技术进行自主学习的能力。语文教师根据教学人纲的耍求，设计适于学生自主学习的教学实施方案，制作各类教学资源，开创课堂教学信息化的良好局面，并给予学生学科知识学习基本方法、适当进行面授教学，答疑解难，及时解决学生遇到的各种学习困难。“多维互动学生与教材提供的知识互动，让学生在“阅读”中“评”“议”“想…问”;学生与教师互动，在学习某一知识和技能的过程中，师生共同探究；学生与学生互动，让学生交流屮形成思想的碰撞，完成学习任务。形成科学、合理的评价机制评价的内容为：自主

5、预习过程中知识掌握的准确度；口主学习过程中技能形成的形成度，如已形成、扎实形成、基木形成、未形成；自主学习过程中的合作程度，评价的主体包括：教师评，学生评，师生共同评。评价的方式包括：以“激励”性评价为主体，让学生充分地看到或体会到合作学习的成功之处，用成功作为杠杆，撬动合作学习的兴趣。以“即时”性评价为主要手段，对合作学习过程中的“是”与“非”，教师要密切关注，不忘记对“是”的积极鼓励，不疏忽对“非”的合理矫正。在评价的过程中，要做到及时、公正，特别注意“珍视学生独特的感受、体验和理解”，善于发现学生思维活动的闪光点并及时给予肯定，让学生在鼓励中获取自信。研究成果大大提高了

6、学生的综合素养自从课题进行研究以来，从对研究教学的的随访调查看，教师都改变了原有的传统的教学模式，尤其是中高年级以培养学生的自学能力重要冃标实施教育教学，各个年级的学生的动手能力、创新能力都有不同程度的提高，学习习惯逐渐养成，语文能力得到稳步提高，综合素养也有了明显的提升。发挥信息技术优势，拓展素质教育外延教学中，教师从学牛自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，开展了信息技术与语文教学的整合实践。将信息技术的优势不仅仅局限在语文学科的教学中，更涵盖到了各个学科，真止拓展了素质教育的外延。提高了教师队伍的素质师徳修养得到攀升，业务水平得到提升，研究能力得到提高。我们搞研究的目

7、的是为了寻求更好的发展和超越。信息技术的运用不可能也绝不可能仅仅局限在语文这一单一的学科中，要将信息技术的优势在各个学科中都发挥得淋漓尽致，使信息技术更好地发挥其服务功能。做研究应从点滴入手，积累经验并逐步建立体系。在未来的实践过程中，我们将坚持以“学生为本”的教育思想，继续用理论来指导课题，与教学实践紧密结合，努力提高教师素质，不断培养学生的探索精神和创新能力。（作者单位：江苏省苏州市相城区蠡口实验小学）