《更 新 认 识，勇 于 尝 试》论文.doc

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1、教海拾贝更新认识，于尝试新课程改革阅读教学初探白舍中学周军英本次基础教育改革在实施方面的H标——《基础教育改革纲要（试行）》作出了明确的规定：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学牛收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决的能力。它顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。这就要求教师充分挖掘教材内涵，制定实施课程改革，循序渐进提高学生的语文索养。一、更新认识课程改革是一个全新的课题，我们要用理

2、性的H光审视存在的差距，同时也要发现积极有利的因素，要充分利用学生以有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透课改理念。如果说，应试教育下的学生犹如一个只会爬行的足岁小孩，新课程改革培养出来的学生是健步如飞的小伙子，那么，我们实施新课程改革达地初期则是一个半扶半放的学习走路的过程。马云鹏先生在〈〈课程实施及其在课程改革小的作用〉〉屮说:般在课程实施的早期，学校教师对课程有一•个熟悉的过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体的方法，理解和认识实施过程屮出现的问题，创造适合木地教学是实施方案。这一切需要吋

3、间，需要一个较长的过程才能实现。”因此，现阶段的课程改革是一个传统教法、传统学法向新教法、新学法的过度时期。我根据本班学生阅读能力较差的现状，将提高学生阅读能力确定为课改突破口，逐步实施课程改革。二、勇于尝试在整个阅读教学过程屮，教师要注重渗透学生主学习的意识，充分调动学生阅读兴趣，倡导学生主动参与、协调合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重训练学牛的创新思维和发散思维，强调学生口语和药作训练的同步进行。要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，更是学生阅读活动的参与者和

4、欣赏者。1、在教学过程屮，我给学生指定任务，学生要养成阅读做读书笔记的习惯,读后写随感的习惯，课内阅读如此，课外阅读亦如此。如学生阅读朱清先生的〈〈背影〉〉时，我要学生在理解作者思想感情的基础丄品味文章朴实的语言，并把好的片段摘抄下来，还要求学生写写自己的感情。一位同学在笔记上抄下“在晶莹的泪光屮，我又看见了那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”她在下面写到:“我每次读到这里。眼泪不禁流下来。我被文屮浓浓的父子深情感动，也增添了我对在家里辛勤劳作的父母的想念。”一•段时间的训练后，学生的阅读努力与写作能力都得到提高。2、对于不同的

5、学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。比如，在阅读《愚公移山》吋，我分别提出要求：A组同学借助工具书，意译全文，说出寓意，并结合实际谈谈感受；B组同学借助工具书，意译全文，说出寓意；C组同学借助工具书，理解全文大意。结果B、C组同学不仅完成了自己的任务，还有一部分同学争着完成其他组的作业。这样活动更生动了，学生在活动屮也得到了训练提高，让阅读不流于形式。3、激发学生兴趣，强化学生思维训练。在教学屮充分利用教材创设情境，激发学生阅读兴趣，引导他们广泛的读书，不仅要课内读，还要课外读，不仅要读单篇的文章，还要读整

6、本的书，并且要读各种体裁的文章。同吋尊重学生在阅读过程屮的独特体验，提倡对作品理解的多样性。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》屮菲利普夫妇的评价等等。这样，学生独立欣赏鉴别的能力提高了，文化素养也提高了。我们要把新课程改革当作一•种挑战，一•种机遇，扎扎实实，一•步一个脚印地走，才能更好地完成语文教学的任务，真正达到提高学生语文素养的H的。