初中语文教学怎样培养学生的创新思维能力.doc

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1、初中语文教学怎样培养学生的创新思维能力摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，初中学生的创新思维能力培养越来越受到学校教育的重视。因此，在初中语文教学中语文教师要改革传统的课堂教学模式，不断更新自身的教学理念，提升自身的创新型教学方式和知识结构，采取新型的教学工具，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新思维能力。本文结合初中语文教学中的实际教学经验，肴重探讨了如何培养初中学生的创新思维能力。关键词：初屮语文；课堂教学；创新思维中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)01-302-01创新是一个国家及社会持续发展的不竭

2、动力，同时也是各行各业不断追求的重耍目标。因此，现如今的学校教育不仅仅是教育学生要掌握基础知识以及专业知识，更重要的是培养个人的综合素质，尤其是创新思维能力，最终造就创新型的新世纪人才。此外，当今世界的高新技术发展迅速,国际国内竞争激烈，创新思维能力由此逐渐受到更多人的重视。由此可见,学校教育要从小学就开始注重培养学生的创新思维能力，当然在初中语文教学中也不例外。一、初屮语文教学屮培养学牛创新思维的意义著名教育学家叶圣陶认为，学校的教师需要教授学生各种学科的知识，教学的冃的不在于重复的教导课本上的知识，而是诱导激发学生独自探索、独立思考、自行寻

3、找解决办法的能力。语文这门学科属于趣味性、思想性及知识性很强的学科，在语文课堂教学过程中，语文老师要主动诱导学生进行创新思维的训练,一方面有助于激发学生们对语文的学习兴趣，另一方面有助于培养学生们的智力及创新思维能力。爱因斯坦也曾经说过，想象力比知识更重要，知识有限，而想象力无限，想象力是知识进化的源泉和动力。因此，初中语文教师在课堂教学过程中采取有效的策略和措施来肴重培养学生们的创新思维能力至关重要，并且意义重大。二、初中语文教学中培养学生创新思维的策略当前的初中语文教师在课堂教学过程中对于学生的创新思维能力的培养还存在着各种各样的问题，同时

4、也表明还存在很大的提升空间，即初中语文教师可以从以下几个角度出发来着重培养学生们的创新思维。1、初中语文教师要争做创新型教师创新型的语文教学首先需要语文老师应该具有创造性的教育观念、个性特征、知识结构及教学艺术，尤其是教学的思想和方法,语文老师的创新性对于培养学生们的创新思维至关重要。现如今，我国农村的语文教学中教育观念落后，教学方法单一，传统的应试教育模式和填鸭式教学方式不利于学生们的个性发展和创新思维的培养。因此，在初中语文教学中，语文老师首先要不断更新自己的教学理念，提高自身的教学能力，更新自身的知识结构，加深教育科研工作力度，强化教师I

5、才I队中的合作交流，努力培养自身的创新能力，继而通过课堂上的言传身教，不断培养学生们的创新思维。2、初中语文教师要注重诱导学生的探索意识初中语文课堂的教学内容主要包括听、说、读、写四个方面，而在这四方而的教学过程中，语文教师要重点加强与学生之间的交流和互动，采取有效的措施来加强学生的课堂参与理念，通过课堂诱导来激发学生的探索意识、创新思维和合作精神，最终构建一个适宜培养学生创新思维的语文课堂教学氛围。在语文课堂上，语文老师要把自己的角色由演绎知识的“演员”转变为诱导学生进行思考的“导演”，这就要求语文老师首先要对需要讲授的知识达到熟练掌握的程度

6、,即熟练掌握其中的来龙去脉，此外，语文老师还要了解每一位学生的个性特征及思维方式，在课堂教学过程中要兼顾好各种学生接受新知识的能力，从而让每一位学生在语文课堂上都能开动脑筋，积极思考。同时，语文老师还要给学生布置一些不同以往的课堂作业，让学生们根据自己掌握的知识和学习经验来钻研和实践，不断探索知识的奥秘，逐渐体会到学习的乐趣。另外，语文老师对于各类别的学生要区别对待，对于学生们各种各样的创新性冋答不要急于肯定或者否定，而耍适肖启发或者鼓励，照顾到学生们的学习情绪，激发学生们的求知欲，增强他们对于语文学习的自信心。3、初中语文教师要尝试突破语文谍

7、堂的教学空间，增加实践教学内容传统的语文课堂教学主要是课本知识的传授，实践活动主要包括听、说、读、写四个方面，而创新型的语文课堂教学应该改变传统的教学模式,增加实践教学内容。比如，语文老师在课堂教授《范进屮举》的时候，可以让学生自行对其进行改编，学生们需要认真研究教材才能编排出有趣的剧本，从而激发学生们的积极性,突破语文课堂的教学空间，拓展学生们的想象力，培养学生的创新思维能力。4、初中语文教师要注重课堂互动式教学目前的语文课堂教学中普遍采用了多媒体设备，不仅提高了课堂的教学效率，也提高了课堂的教学质量。如果初中语文教师能够采取一些新型的技术手

8、段来加强语文课堂上的师生互动，培养学生们的创新思维。目前已经出现了电子口板和抢答系统等课堂互动式的教学工具，不受限于时间和空间，可以把很多宏、微观的现