听、说、读写能力的培养.doc

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1、听、说、读写能力的培养中国是世界上传统文化非常深厚的国家之一,而中国的教育有两千多年的历史,其间有许多方式是值得我们借鉴的。“书读百遍,其义自见”就是成功的经验。在阅读教学中,朗读是必不可少的。它能调动人的通感,从各个角度进行筛选,得出结论。从心理学的角度来说,读是有利于学习效率提高的必要手段。人的各种器官可以互相沟通、互相作用。在学习的过程中,人体器官调动的越多、大脑得到的信息就越多、效率也就越高。如果当我们只用眼晴去读,那么大脑得到的信息就是单一的,当我们不仅用眼晴还用嘴巴时,读出来的声音又作用于耳朵,当

2、语感信息输入人的视觉、听觉器官时、大脑的感受几乎是同时进行的,准确率就大大提高了,理解和感悟的效率成倍提高,由此可见,朗读确实是学习的好方法。阅读教学,要让学生达到在语言文字上去接近作者,最直接的途径就是朗读,而冃也是最有效的。文字是形音义的统一体,音色、音长、音高构成了独特的语言美感,传达作者的意图。在教授《乡愁诗两首》时,需通过阅读来感受乡愁的歆味,因为乡愁是一种欲说还休、难以言尽的情感,它自古不变、源远流长,对涉世不深的初中生来说,只有反复诵读,细心揣摩,再结合自己的生活阅历才能理解、领会其中的意境。老

3、师可以一句话都不讲,让学生自己在反复朗读中与作者进行情感交流,产生共鸣,所以说,朗读有利于语感培养,有利丁学生对文章的意韵、情趣的整体感悟和把握。朗读不仅是读的一部分,它还是听、说、写三种能力的基础,有助于三种能力的提高。当学生岀声朗读的时候,声音通过耳朵传入大脑,此时大脑会根据已有的知识迅速做出反馈,哪些地方读错了、读得不当,哪些地方没有处理好,它就会及时作出调整改进,这就锻炼了听的能力。有时候,为了让学生朗读的更好,我自己也范读或播放录音带,对听的能力有很大的提高。中学课本中,适合学生年龄特点和阅读水平的

4、课文较多,读起来琅琅上口。经常朗读学生会将文章中的词汇、句式、表达方式慢慢变成学生语言储存库中的一部分,在口头交流时会自然的脱口而岀,显然读促进了说。同样道理,学生通过读而建立的储备如果运用到书面表达上就促进了写的能力。朗读在语文中的地位不可忽视,教师们应采取有效的方法在阅读教学中用好朗读这个环节。

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