关于分享阅读.doc

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1、关于分享阅读1、 什么是分享阅读它是在儿童语言发展的伴随阅读阶段，利用心理学家、教育学家精心设计的阅读方法，为培养孩子阅读兴趣和阅读能力而进行的类似于游戏的阅读活动。   分享阅读也称为“大书阅读”，主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，父母和孩子、老师和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。2、分享阅读的特点1）培养兴趣和能力阅读兴趣：喜欢读书、爱读书，像喜欢玩具一样喜欢书。阅读能力：观察力、注意力、表达能力、理解能力，即听说读写的能力。2）预防和矫正阅读障碍目前小学生中阅读障碍的表现

2、：认识字确不喜欢读书、认识字却不喜欢表达、认识字却不会写作文、阅读速度慢、阅读理解力差……3）养成自信、创新、快乐人格倡导以孩子为发展的主体，强调儿童的创造性，能够大胆的表现、通过自己的参与获得成长，获得愉快和成就感。4）形成和谐、融洽的亲子氛围教育的氛围：倡导师生互动、亲子互动的和谐氛围，共同享受读书的乐趣。3、分享阅读的价值1）分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选

3、择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要--父母的爱如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次活动就是近似于失败的游戏。分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于强调的是“享受”，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母和老师的爱

4、，而且这种享受是由父母、老师和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和家长、老师一起阅读，父母和老师的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和父母老师深切的爱。同时，为人父母者、为人老师者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着感情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。2）分享阅读是一个让儿童从“听故事”过

5、渡到“读故事”的安全桥梁。在分享阅读中，我们强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次。分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。在成年人朗读上一句的时候，儿童可以在心中形成对下一句的预期，于是，在成年人朗读的同时，他们可以开始试着跟随成年人一起朗读。   儿童的这种模仿，具有很高的价值。正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过

6、渡到自己主动读故事。因此，成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。当儿童变得越来越熟练以后，成年人的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，给儿童机会说出下一句，直至完全不出声，让儿童独立进行朗读。只有在儿童不能继续朗读的时候，才给予帮助，对于发音不正确的地方，及时提醒、纠正。这样，由于拥有了成年人的支持，儿童可以放心大胆地尝试独立朗读，当他最终能够进行朗读的时候，可以从中发现阅读并不是一件高不可攀的困难之事。   在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，

7、也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感3）分享阅读不以识字为目的，却可以让幼儿在不知不觉中识字。分享阅读强调成人和孩子共用一本书，成年人在为儿童逐字朗读的时候，一边用手指的动作引导儿童注意到每一个字的字形，同时读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一

8、个字形都负载着一个精确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系。这样，经过多次重复以后，儿童可以逐渐达到对“字形-字音-字义”的三项掌握。此外，儿童借助自己已有的“字音-字形”的联系，可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的，从而对文字产生更大的兴趣。   需要特别指出的是，在分享阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的一种副产品，不是分享阅读活动本身的主要目的之所在，因此，儿童是在毫不知情的情况下进行的学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。在以后的分享阅读活动中，同样的一个字，儿童会在不同的语言环境中多