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《人教部编版一年级上册语文《大还是小》教案 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计教学目标1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。认识新部首“忄”。2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。教学重点认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点分辨汉字，认识偏旁。理解课文。培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。教学过程一、导入：比大小的游戏1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?(孩子看图后口头叙述人物大小，师适时评价）2、出示第二组图片(教室—操场—广
2、场):这个的大小呢?孩子继续叙述。师适时评价。 3、出示第三组图片(班上孩子)师:这是?对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语(贴生字卡片“自己”)。你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。) 师:刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。生齐读。小结:我自己能比大小、想问题
3、的时候,我觉得自己很大。二、整体感知课文1、师范读课文。3师:课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文。请听老师读课文。师：当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?赶快自己读读。2、小组自由练读:课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。3、检查学生读书通顺情况。出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。(1)逗号、句号的自然停顿。 (2)长句子的停顿学生练习小结:我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。三、图文结合识记生字1、出示自己穿衣
4、服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。”。师:这里有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。2、识字“快”,认识新偏旁“忄”。师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样?(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的 ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得 很小。”看图找生字宝宝。小结:我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。4
5、、熟记生字词 师:大家把生字宝宝都找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。(1)出示词语时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿自读、开火车领。师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法小结:我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语在游戏中巩固识记生字。3小结:我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。四：句式练习1、课后图片单句句式训练:出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。”自由汇报说。师:在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?2、长句句式训练:出示
6、相应图片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。”小组选择图片组成一个长句子说一说。3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。师:孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,(出示整篇课文,留出部分空白,两生自己想象说。)你看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,请你们一起说一句(出示:我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。生齐读)。小结:我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。五、小小书法家1、课件出示:“自”“己”(1)书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。(特别强调“己”字是由三笔写成)(2)借用
7、前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。2、自主写字师:请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。(学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。)3、学生能对展示同学的字进行自主点评。4、对照书写要点和规范字修改。师:请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些小结:我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。六、拓展延伸配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。七、作业设计1、
