让语文课充满诗意.doc

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1、让语文课充满诗意，既是传统教学理念的精华，更是新课程标准和现代教育的要求。这一主题确定后我开始了不断地学习、探索、研究、实践。那么如何让我的语文教学诗化呢？在具体教学实践中着重从哪些方面解决这一新问题呢？下面我具体谈一下我的实施方案，以期和各位同仁共享。一、我力求做好充满激情、充满诗意的教师我努力把诗歌引入课堂。我上语文课，一般不倚赖教参，我喜欢讲我的理解，我更主张学生应有自己的理解。我喜欢听名师的课，但我不学名师那样上课。学生常说我上的课跟别的老师不一样，但就是不讨厌听我的课。我的语文课，每节课前安排有3分钟的演讲，我们有自己的阅读课，我们有日记交流课，

2、有故事会，有赛诗会。特别值得一提的是，我在语文课堂教学中，喜欢带着学生一起进行二度创作，在不知不觉间，常常能够获得意想不到的快乐。只有诗意沛然的人，才能享受教育，才能把教育解读的如诗如画。有人为教育做了一个诗化的比喻：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”作为语文教师，更应该让语文教学受到诗意的滋润。语文教学不同于理论学科，它具有生动性、形象性的特点。它的内容丰富多彩，是一门情感极强的学科。“文章不是无情物”，入选于语文课本中的古今中外优秀文萃，篇篇关注着人文、人性、人情。作为教师，只有情动于中，才能传情于外

3、，以情激情，感染学生。在入选的语文课本中的许多典范的文本已经给教师的再创造留下了无限的空间。足以让教师激情奔放，纵横驰骋。作为语文教师，面对美文，如果不以激情去挖掘，去表现，那么，再好的文本也会黯然失色。所谓“感人心者，其先乎情”，在教学中应该让学生产生强烈的情感共鸣，让学生沉浸在美的熏陶中，在诗意中升华，做到好似“随风潜入夜，润物细无声”，这是语文教师应有的基本素养，也是进行诗意化教学的不可或缺的基本素质。可以说，有了激情，课堂就有了生机，有了活力，师生的交流就有了稳固的平台，课堂教学也将充满着诗意。二、全方位打造诗意课堂氛围1.教师的导入。上课伊始，教

4、师可利用文字，图画，音乐等教学手段让学生心中流淌着诗意，进而阅读文本。一堂课如一篇优美的散文，更似一支优美动人的乐曲。导入是整堂课的有机组成部分，能起到牵一发而动全身。成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣。譬如音乐导入法。不仅可以营造课堂气氛，还能让学生在诗意的氛围中进行审美熏陶，陶冶心灵。如朱自清的《背影》，可选二胡曲《江河水》等。2.教师的语言。教师作为课堂教学中的主持人，作为亲历文本的引领者，教学语言应尽可能达到诗般的优美，诗般的精练，诗般的激情。因此，一位语文老师首先要学会感动，在解读课文时要用整个身心去体验课文的情感，与作家的心发

5、生共振共鸣，为文本言语形式中所沉淀着的生命体验，情感体验而感动，然后通过有磁力的课堂语言把自己的感动传递给学生，引导激发他们去和文本对话，使其灵魂在感动中得到净化，美化。三、在教学中广泛引用古诗词这是让语文课堂充满诗意的最有效的教学方法。古诗词是我国的文化瑰宝，它以感人的形象，优美的意境，丰富的内蕴陶醉人和感染人。在现代文教学中引入古诗词，不仅可以让课堂充满诗意，又增加了现代文的文化厚重感，还可以对学生进行无声的诗词教育，也能将学生引领到广袤的时空中，感受祖国经典的博大，丰富，深遂，提升学生的人文精神。诗词本来就是主情的，如果在学习情文并茂的散文时，引用诗

6、词，将会锦上添花，诗意无限。我在课堂上经常引用古诗词恰当渲染气氛，让书本诗词生活化。二、充分利用课堂时间，引导学生走进古典诗词1，诵读。让学生在诵读中体会诗词优美抑或豪迈的意境。诵读从生理机制上来说，是整体的系统的综合性过程。诗词包含着强大的审美作用，在诵读中学生会领悟到诗词的韵律美，有了美的熏染，他们的认识水平会从感性到知性到理性，并在反复诵读中发现美，感受美，进而升华为诗意的心灵陶冶。2，读诗作画。教学中，指导学生读好诗，让学生读出诗词的意境，让读诗的过程成为艺术欣赏的审美过程。在此基础上，引导学生在把握诗意后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立的画出

7、诗意，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗词所表现出的空间与色彩形象。3，诗化作文。在学习诗词的过程中，让学生在领略了诗词的美妙情境后，将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。学生也可从中对诗词进行了生命体验，并会用诗词所蕴含的美妙情愫，智慧光芒，理想火炬点燃生命的火炬，走向诗意的人生道路。