路漫漫其修远兮.doc

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1、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——浅谈语文教师教学素养湖北省襄樊市襄城区欧庙镇杨威中学  梁立国内容提要：教师履行着教书育人的职责,对于语文教师而言,在传授知识的同时要进行春风化雨式的情感渗透,使学生在学习语文的同时不知不觉培养高尚的道德情操,学做一个善良的人、一个正直的人、一个勇敢、坚强的人……趋向于人格完善。要想使学生达到这种境界，语文教师必须不断提高自身教学素养，探索无止尽,追求无止尽。关键词：朗读、书写、理解、表达、情感熏陶、教育做人。 ·朗读、书写   从最基本的来看,语文教师 要具备朗读、书写等基本的语

2、文教学素养。语文是一门语言学科,所以,教师必须要有良好的朗读、书写能力。  在朗读中增强学生语感,感染学生情感,朗读必须有一口字正腔圆的流利的标准的普通话,  这是良好朗读的基础,没有好的普通话,朗读就失去了韵位,再好的情感也体现不出来,所以,语文教师必须要求自己的普通话过关。朗读必备要素之二是节奏、轻重缓急的语音变化。在朗读过程中,随着感情的变化,也要有语音的跌宕起伏,才会感染听者,把听者带入朗读创设的一种氛围、一种基调中,如果从始至终,都是同样语速、音量、轻重 ,即使发音再标准,学生也会感觉如一潭死水,干瘪无味

3、, 慢慢失去了听的兴趣,朗读也就没有效果。朗读必备要素之三也是最重要的是朗读中一定要有感情,不然以上所说的普通话朗读中的语音变化等都变成了一种形式、一种矫糅造作,都如一尊雕塑, 再形神毕现都不如活灵活现的实物来得生动。情感一定要是发自内心的,不是看上去那样,有一句话不是说吗“只有感动自己,才能感动别人”。例如去年四川   5.12地震期间,网上涌现了许多感人至深的诗篇,读来不觉让人潸人泪下,就在于我们能深切体会其中感受,因此在朗读中也能引起读者共鸣。其次,语文教师得要求自己具备过应的书写能力,字不能写得太不像样,这

4、样才能影响学生写一笔好字,所谓言传身教。          ·理解、表达      如果说第一个方面朗读、书写是教好语文的基础 ,那么对一篇文章的理解、表达能力则是语文教学的核心部分, 要求学生能够把握文意、理解情感、表达看法,教师必须首先做到,所谓“要给学生一瓢水,老师必须要有一桶水”,一篇文章看了之后,教师能很快抓住其中关键语句了解文章基本内容、表达的情感及写法特点等等, 才能引导学生掌握这些语文基**力。例如我们读朱自清的名篇 《背影》 ,要能理解作者通过对父亲翻过铁道那边为“我”买桔子的背影的细腻刻画,表达

5、了浓浓的父爱,父亲对儿子照顾得无微不至、尽心尽力,不顾自己的年老体衰,儿子对这份父爱的感动,对自己以前对待父亲态度的愧疚,看到父亲来信时泪眼婆挲中浮现的父亲的背影,对父亲的心疼、思念等,一切的一切,都浓缩在那一时刻买桔子时的“背影”中,父爱深深,怎能不感动天下儿女？教师领悟到这一层,才能把自己的感受传达给学生,从而让学生也受益匪浅。类似于这些理解、这些内心的东西还要用语言外在地表达出来。教师平时的课堂语言要要求自己做到简洁、流畅、有条有理、生动形象,才能影响学生的表达。如果教师自己一段话都表达得语无伦次、重点不明,

6、又怎能影响学生？怎样要求学生表达能力强？所谓“近朱者赤,近墨者黑”。只有教师自身展现出良好的语言表达沟通能力,学生才会不由自主地产生倾慕心理,进而模仿学习,提高表达水平,甚至会“青出于蓝而胜于蓝”。·情感熏陶、教育做人   教师这一职业,人们给一雅称“人类灵魂的工程师”,就在于教师要担负起塑造美好心灵的责任,语文教师在这方面的特点尤其突出。这和语文学科的情感性特点惜惜相关,学语文不能像学理科那样冷静、理性,要有情感的起伏,是要领略各样人生的。语文在我看来,实则是社会众生相的浓缩,从语文中观社会、观人生,这就要求语文

7、教师一定要记住：语文不仅是教给学生听、说、读、写的能力,还有一种更本质的任务,要以美好的情感感染学生,高尚的情操熏陶学生,使学生得到语文能力培养的同时,自觉倾向于做一个品德高尚的人,自觉地远离卑劣、低俗……为此,教师要在教学目的这一块就要确定情感熏陶、品德培养的方向。教师要带着情感去读,声情并茂；带着情感去讲,让学生好像进入一个情感故事一样,不知不觉随着老师的讲诉被吸引、被感动、被升华,把语文课堂变成一个温情的课堂、有爱的课堂,才是成功的语文课堂,这一点在学习讲究意境美的古诗词这一内容上显得尤为突出。我们以诗经中的

8、名篇《蒹葭》为例,“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方……”粗知大意后,感受意境美:白雾茫茫的水岸,芦苇飘飘,再加上一位裙裾飞扬的窈窕女子伫立岸边,仿佛在沉思,在遐想,多美的画面,年轻男子见了不觉为之心动,沿岸追溯,近在咫尺,却总也无法靠近,很奇妙的一种心理。那么在讲授这首诗时,老师要领悟到这一层,然后引导学生通过语言欣赏画面美,感悟人物纯真美丽的情感,