长方体的认识 (2).doc

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1、让学生在探究中学习数学——《长方体的认识》教学设计马家驸教学内容课本第13页的“说一说”“认一认”，第14、15页的“试一试”“练一练”等。教学目标1.知识与技能通过观察、分析、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体和正方体各部分的名称。2.过程与方法经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。3.情感态度与价值观在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，发展空间观念。教学重、难点1.掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。2.通过观察、操作等活动概括出长方

2、体、正方体的特征，这也是本节课教学的关键。教具准备长方体、正方体实物、模型教具若干。教学过程一、铺旧迎新，引入新课1.课件演示“点—线—面—体”的过程，来出示长方体。【设计意图】使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成知识网络。充分地使学生在建立了空间观念的基础上进一步来认识体，使学生对已有的数学知识做以系统的回顾，同时为本节课长方体特征的认识做以铺垫。2.学生体会长方体无处不在。引导学生说一说生活中的长方体。3.同学们刚才所说的和所听到的这些物体它们的高矮、大小都不同，为什么都叫做长方体呢？它具有哪些具体的特征呢？今天我们就来进一步认识它。4.板书课题：长

3、方体的认识。二、引导探究，理解新知（一）探究长方体的特征1.初步感知面、棱、顶点的含义。2.学生借助实物看一看，数一数，量一量，比一比尝试发现它的特征并把它填在课本第14页的表中。3.同桌交流自己的发现。4.汇报交流。理解“相对的面大小完全相同”，“相对的棱长度相等”，鼓励学生用多种方式进行探索，借助多媒体课件演示，加深学生对长方体特征的感性认识。【设计意图】新课标的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生参与知识的形成过程。教学中给学生提供充分活动的机会，给他们留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展，通过让

4、学生看一看、摸一摸、数一数、量一量等形式多样的学习活动，逐步认识长方体的特征。鼓励学生采取不同的策略解决问题，发展学生的思维能力。5.教学长方体的长、宽、高。出示一个长方体框架，指出相交于一个顶点的3条棱，教师说明：我们把相交于同一个顶点的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。变换长方体的位置，让学生分别指出长方体的长、宽、高，使学生体会到，摆放的位置不同，它的长、宽、高也不同。【设计意图】使学生明白，长方体的长、宽、高和摆放的位置没有关系。（二）探究正方体的特征1.课件出示一个长方体，学生注意观察它的变化，当长方体的长、宽、高都相等时，它就变成了一个正方体。2.拿出正方体实

5、物，先看一看，它上面有没有面、棱、顶点，借助实物，发现正方体的特征并填写表格。3.汇报交流。重点理解，所有的面都相等，所有的棱都相等。4.比较长方体和正方体的相同点和不同点。5.用集合圈表示长方体和正方体的关系。理解正方体是特殊的长方体。【设计意图】通过课件演示，使学生观察到，当长方体的长、宽、高都相等时它就变成了一个正方体。接着再比较长方体和正方体的相同点和不同点，使学生发现：正方体具备了长方体的全部特征,所以说正方体是特殊的长方体。三、实践应用，巩固延伸1.考考你的判断力。2.课本“练一练”中的1、2题目。3.辨析。四、回顾整理，总结提升同学们这节课你都有哪些收获？板

6、书设计：长方体的认识长6个面6个正相对的面完全相同6个面都完全相同方12条棱（线）12条方分3组每组4条相等每条棱都相等体8个顶点8个体