刘全明课堂教学设计.doc

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1、《识字五》课堂教学设计章节名称识字五学时1教学目标课程标准：《识字五》是人教版一年级下册语文第五组《识字五》第一课时教学目标：１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。学生特征小学一年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。一年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是一年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。一年级学生对

2、于汉字有了浓厚的兴趣，但在整合知识信息的能力方面还有欠缺，需要我们在这节课上锻炼学生的信息整合和对汉字更深一步的理解。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述字词9.综合性学习-19.综合性学习-29.综合性学习-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观引导学生认识汉字1、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。1、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。项目内容解决措施教学重点识字、写字和背诵课文

3、学生自学课本中的字词，能够初步理解课文内容，背诵课文教学难点学习生字词学生在教师的指导引领下，体会字词在我们的生活、学习中有趣的运用，体会汉字的神奇和汉字蕴含的无限乐趣，进一步培养学生对中国汉字的热爱之情！课程名称语文设计者刘全明单位（学校）前西岗中心小学授课班级一年级《识字五》课堂教学设计教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源综合性学习-1综合性学习-2综合性学习-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件（1——4（图画、视频、文字）课件5—16（文字、图片、古诗）课件4（视频、音乐）一.游戏导入，猜谜

4、语导入1、左边看是权，右边看是对，正面看一看，仅对两想连。（树）2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（出）二、朗读谜语，识记汉字1、学习1--3段谜语三.从低年级开始，老师就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。最后安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。B、E、I、JC、E、G、H、JI、J、KF、JA、B、C、DG、J通过观看学生感兴趣的动画片，让学生体会谜语在生活中的重要性以及趣味性。通过展示、讨论、交流、讲解、总结

5、，学生接触到谐音在生活、文学等各个方面的应用。学生通过学习、感受，感受到中国汉字的博大精深及身为中国人，我们应更热爱我们的汉字的感情。2分6分2分自制、网上下载自制网上下载网上下载自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E

6、.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计识字五谁跟量怕凉最《识字五》课堂教学设计课课程标准：一年级堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：开始SETC·S：第一学段一．激趣导入一、游戏导入：“猜猜闯关”教师口述：小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟，你们有兴趣、有信心吗？先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”（出示课件）听后说说，猜谜语有哪

7、些窍门？课件1——41、板书课题2、开启学习之旅出示含有生字的谜语1，学生猜猜课件6（1）出示含有生字的谜语2（2）学生自探究：学生猜猜课件5学生自由发言！二、质疑《识字五》课堂教学设计学生小组合作，讨论探究学生自由讨论，分组交流课件7拓展学生思维，给学生以自由想象的空间。拓展思维，除本课中含有谐音外，你还在其他地方见到过谜语吗？课程标准：一年级课程标准：一年级三、探究达标（一）自学(完成初级目标)（二）合作学习(完成高层次目标：1.正确流利地朗读课文2.通过重点词语、句子、段落猜谜语1.小组合作学习分别从老师提供的下列信息中去猜谜语SETC·S：第