如何激发及培养学生学习兴趣.doc

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1、如何激发及培养学生学习兴趣摘要「兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中，应最大程度地激发和培养学生的学习兴趣。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？文章认为可以从以下几方面进行：一、交流情感；二、吸引注意；三、引导品味；四、诱发质疑。关键词：激发；培养；学习；兴趣中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)10-091-01兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力。从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不深刻。他们的学习积极性是和直接兴趣的

2、强弱成正比的，兴趣往往是学习的先导。学习兴趣是他们学习的直接动机，推动着他们去学习，去探求知识。激发和培养学生的学兴趣，我觉得应该从以下几个方面进行:一、交流情感教学活动是师生共同参与的，师生的情感极大地影响着教学过程。如果教师能注意师生间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主。它能促进学生思维的发展，使感知更敏锐，记忆更巩固，想象更丰富。古人云「亲其师，乐其道”就是这个道理。如果教师微笑着走进课堂，用明亮有神的眼光看看大家，学生就能从目光中感到教师的亲切、学习的快乐，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。课堂提问后，我总是用简短的话

3、语引导他们思考、分析与概括，或者用动作提示他们回忆旧知识，寻找恰当的语句或用信任的目光表示对他们的期待。这样可减少他们的心理障碍，使课堂气氛和谐。课堂上多从鼓励的角度评价学生的回答甚为重要，不同程度的学生采用不同的标准和态度。当自信心强者回答问题正确时，鼓励是应当的，但不必每次鼓励，有时要提出更高的要求。对程度中等的学生,应充分肯定他的进步,如有不足之处，则说：“回答基本正确。如果把……讲出来会更好。”对差生错误的回答，也应说「你虽没答对，但能勇敢地站起来发言，这很好。多练练,我相信你会学好的！”教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入学生的成功中，学生又从老师的

4、夸奖中，产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强学习的信心，从而改善自己在班集体中的地位，成为学习的动力，这就产生了良好的双向反馈。当课堂出现违反纪律的现象时，我常常用目光注视违纪者片刻，或边讲课，边自然地走到学生座位旁，轻轻敲他的课桌，或拍拍他的肩，以提醒注意。而教师的这些举动，不必让其他人发觉以免影响听课，特别要注意的是不要伤害学生的自尊心。这种近距离交往，会使他感到老师对他的信任与爱，自觉克制不良行为。与此同时，要鼓励学生对自己的讲课提出批评、意见，应对批评者表示感激，并赞扬他追求真理的精神。这样丝毫无损于教师的威信，相反学生会从内心觉得教师待人

5、真诚、平等。二、吸引注意少年儿童的注意力缺乏持久性与稳定性，不随意注意占优势。他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。所以，教师要把教学活动组织得活泼多样，采取新颖的教学方法，激起他们的学习兴趣，使其注意力集中。听录音、看幻灯是吸引儿童注意、激发学习兴趣的方法之一。由于学生生活阅历浅、音乐感受能力差，学习李清照的《如梦令》时，对词的意境难以理解。讲课中，我利用音响和画面的刺激，直接作用于学生的视听器官，吸引学生边听着《如梦令》优美的乐曲，边从画面中看着词人陶醉在美景和美酒中的神情，体会到词人此时生活的无忧无虑和悠闲。因此，课文的重点难点也在美的享受中得到了解决。

6、读文作图，也是吸引儿童注意、激发兴趣的好方法。教师讲课，如按课文内容随手作画，学生的兴奋情绪油然而生。学习《记金华的双龙洞》时，我用彩色粉笔按课文内容当堂作画，学生目不转睛地盯着黑板,很快掌握了课文内容。如果在学生了解文意后，让他们自己动手作画，再现课文所描绘的情景，学生的学习兴趣则更浓。教学童话和寓言时，我让学生分角色表演故事情节。表演后，引导学生根据课文内容评判表演优劣。事实证明，评论更为重要，因为看表演的人为了评论正确、言之有据，就会注意观看表演，认真阅读课文，领会词句和课文的意思。这样，“演员”和“观众”全部进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪

7、中深入理解课文。二、引导品味教师要使学生对所学的内容觉得有一定的深度，值得品味。课文中一些准确形象的词句，独具匠心的选材布局，以及能以“小”见“大”耐人寻味的细节，要引导学生找出来，启发他们议论。即“引”其思考、“逼”其争议、“促”其品味。这样，不但能使学生在兴致勃勃的情绪中逐渐掌握基础知识和基本技能，而且能培养学生开动脑筋积极思考的学习习惯，提高认识事物的能力，不断发展智力。学生对课文中的一些耐人寻味的细微处，往往体会不到它的价值，无法以小见大，教师要引其品味。诱发疑惑学贵有“疑笃质疑问难是创造性思维的具体表现。但开展质疑活动并不是目的，它只是训练学生思维发

8、展的手段之教师一方面鼓励学生质疑，另一