浅谈小学语文读写能力的培养.doc

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1、浅谈小学语文读写能力的培养毕业以来始终从事语文的教学，不论从屮学还是小学，我们语文老师最在意最头疼的就是语文作文的教学。谁都希望孩子们手屮有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界屮的千变万化，表达出心灵ttt界的多姿光彩。作为教师来讲，启发引导学生准确地表达出丰富的情感和对世界的认识，提高学生的读写能力，应该是语文教学屮的重屮Z重。特别是提倡素质教育的今天，培养学生的读写能力显得尤为重要。培养学生良好的读写能力是语文教学的核心H标，而学生的作文则是综合语文素质的充分体现。在作文教学屮，很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，或是有话表达不清、长篇大论却不知所云。学生写作文时

2、,为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活积累紧密相关。只有提高了学生的读写能力，做到读屮有思、以读促写、思写结合、以思导读，读屮有写，写屮有读，以读促写，以写带读，相生相长，协调发展，才能使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道，才能适合素质教育的需求。那么对于小学生来说如何培养他们的读写能力呢？一、培养阅读兴趣随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是口学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是课外阅读成了语文活动屮最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《新课标》进一•步明确

3、强调并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。”那么如何有效地开展语文课外阅读活动，让阅读进入孩子们的精神世界，培养小学生课外阅读能力，是为务之急。课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，那么如何培养小学生具有课外阅读的能力呢？我国古代大教育家孔子也曾经说过“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。心理学家研究证明，某一领域实际知识积累是产生该领域的认识兴趣的基本条件。当某个领域的实际知识积累到一定水平时，就容易产生对该领域的兴趣，否则，一窍不通只会索然无味。因此，

4、让学生多阅读、勤积累，必然会激活学生的读书兴趣。在阅读课文的同吋，教师可以让学生阅读一些课外书籍，并正确进行指导，巧于点拨，使学生养成博览的习惯。那么对于小学生來说，何时让他开始阅读开始积累呢？有人认为得到三年级学生有一定识字能力以后才能开始阅读。但多年的教学经验告诉我，那时已是亡羊补牢。因为三年级学生已开始写作文，没有一定的阅读积累学生何以写作？但此时学生又要完成老师布置的写作任务，只能东拼西凑生拉硬拽，完成任务万岁。此情景下写出的文章可想而知。要想写出好文章得到老师的表扬那更是无稽之谈。久而久之，好多学生対写作丧失了兴趣。老师对此类学生也无计可施。我想这也是老师和学生闻写作而

5、头疼的根源所在。为此，本人建议学生从学会汉语拼音认识第-•个汉字的那-•刻起就该有意识培养他们的阅读兴趣了。1.重视激发学生的阅读兴趣。（1）学名言知理。名人关于课外阅读的论述不少，其屮不乏精辟的见解,我们不妨发动学生搜集那些对阅读赞美的佳句“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书,行万里路”等。课内进行交流，并启发学生重视课外阅读。（2）表扬身边学识比较渊博,而又重视课外阅读的学生。并让他们在班级进行课外阅读展示，使其他学生从而对阅读感兴趣。（3）留给学生更多的课外阅读空间。让学生觉得课外阅读是一种亨受，而不是一种负担。2.课外阅读的方法和技巧的指导。（1）推荐优秀的课外读物法。教

6、师要有H的地进行课外阅读指导。例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《天方夜谭》等；屮、高年级同学则结合课堂教学和大纲屮规定的语文教学F1标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读屮外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外，我们在推荐图书的过程屮，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。同时,我始终坚持结合每单元的主题进行阅读。更有针对性。（2）多读法。一些好词句，好文章要多读。因为多读能积累知

7、识，不断提高自己的知识技能，使自己成为一名优秀的学生。好句子要求学生一定要背诵下来。（3）取舍法。因为五彩缤纷的书海世界让学生摸不清头脑，究竟应该选择什么书籍看呢？尤其是低年级的学生更是丈二和尚摸不清头脑。因此，引导学生挑选课外书籍时教他们学会取舍。如那些对学生起消极影响的书籍禁止学生阅读。积极倡导学生看一些激励他们的书籍，如：小学生优秀作文、科普书籍、优秀书刊、经典名著等。（4）笔记摘抄法。因为“好记性不如烂笔头”，在阅读时我常要求学生记-些优美词句、优秀文章。开始我对班里的每