论tpack视域下专家型教师培养模式的转变.doc

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1、论TPACK视域下专家型教师培养模式的转变【摘要】伴随着技术增强型社会的到來，传统的专家型教师培养已不能适应教育信息化向纵深发展和教育教学改革深入推进的需要。文章从传统专家型教师培养的特征和存在问题出发，引入了TPACK概念框架，为专家型教师的培养提供了新的理论指导：显性知识与隐性知识相结合的课程设置；在经验反思的基础上，立足于真实问题情境屮的校本培训；基于设计的研究导向下的校本教研超越了行动研究中单纯的实践问题解决取向。【关键词】专家型教师；TPACK：校园课程；隐性知识；基于设计的研究【中图分类号】

2、G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2013)07-0009-05一引言专家型教师是教师专业化发展的产物。教师在专业成长的过程中，通过不断地学习和实践，使自身的专业知识和教学法知识不断丰富、知识体系不断完善、教育教学经验不断积累、问题解决能力不断增强，从而成为专家型教师。罗伯特•斯腾伯格(RobertJ.Sternberg)把专家型教师称为在教学上具有“专长”(expertise)的教师：能够将更多知识应用于教育教学问题的解决；具有较高问题解决能力；富有洞察力。近年来，随着技术

3、对人们的影响不断加深，其在教育中的应用也逐渐受到人们的重视，TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge,即"技术、教学法与学科内容整合的知识”）。这一框架批判了传统专家型教师培养中技术、教学法与学科内容相分离的弊端，强调技术、学科内容与教学法的有效整合，注重教师对整合知识的掌握以及在教育教学中的应用，为突破传统的专家型教师培养模式，提供了新的思路和方向。二传统的专家型教师培养的基木特征我们认为，专家型教师不仅要具备广博、系统的专业知识和丰富的教育教学经验

4、，而且要具备较强的问题解决能力和教育科研能力，从而使其在教学屮能够最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，有效管理自身行为和控制学习活动，对教学实践的处理达到一种自动化的水平。根据这一目标导向，传统的专家型教师培养主要是通过设置相关课程、组织校木培训、开展校本教研进行的。这套模式在课程设置、校本培训和校本研究上具有以下显著特征。1以显性知识为本位的课程设置传统的专家型教师培养在课程设置上主要包括理论和实践两个方面，理论课程主耍为教师积累丰富的专业知识和教学法知识，使他们形成系统、完备的知识体系和多元的知识

5、结构。专家型教师培养的理论课程主要包括专业知识、教育学、心理学以及教学法和职业道德等内容，培养对象主耍是具有丰富教育教学经验的教师。他们只有不断学习最新的专业知识，才能灵活应对教育教学实践中遇到的问题，冇效组织课堂教学。教育学、心理学及教学法知识主耍是为了培养教师了解学生的能力，以及根据学习者的特点和教学内容选择合适的教学方法进行冇效的教学的能力。职业道德类课程则促进专家型教师形成一种热爱教育事业、热爱学生的精神。由于专家型教师己经具备了丰富的教学经验和熟练的教学技能，因此实践课程主要是他们的现代教学技

6、能，通过组织专家型教师学习现代教育技术等技术类知识促进教师对现代教学技术的掌握，提高教师将技术应用于课堂教学的能力。2以经验反思为基础的校本培训对专家型教师的培养要充分利用丰富的校本资源，校本培训是专家型教师培训的主要方式。学校通过培训、专家讲座、教学观摩、反思性教学、研讨会等活动，使教师将积累的系统知识应用于复杂问题的解决，进而提高他们的教育教学能力。在实践中，其基本方式是：首先，定期开展培训和优秀专家型教师讲座活动，将专家型教师丰富的教学知识与经验分享给其他教师，使他们在学习中共同进步；其次，通过观

7、摩讲课与专家评价，提高教师将系统化、多元化的知识结构应用于实际问题解决的能力，并了解自己教学的优点与不足，鼓励他们在听取英他教师讲授的过程中学习英长处，并应用于自己的课堂教学；第三，定期举行研讨会，教师通过发表自己对培养内容和效果的意见、总结自己在培训过程屮的心得，使他们在思想上和行动上向专家型教师靠拢。3以行动研究为导向的校木教研耍改变传统教师“教书匠”的形象，使教师成为教育研究者和创造者,就必须使其具备一定的教育研究能力。在全面深化教育改革的今天，对教师教育科研能力的培养显得尤为重耍。校本教研是一种

8、主耍方式，它是一种以学校为本位、教师为主体的教育行动研究活动。通过校本教研培养科研型的专家教师，让他们善于发现问题，并通过研究解决问题以提高自身的教育教学能力，在不断思考、研究、总结中发展和提升自己。校本教研鼓励教师打破传统学科教学的限制，善于从中发现问题，并确立主题进行研究；同时，利用导师制，为他们的科研提供相关的指导意见，保证科研工作顺利、冇效地进行。通过参与教育科研活动，使教师将科研与实际教学联系在一起，在科研与教学的相互促进中提高自