高中数学导学案教学模式探析.doc

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1、高中数学导学案教学模式探析摘要：高中数学新课标提出要培养学生〃提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维的能力〃，〃倡导积极主动、用于探索的学习方式〃，传统的教育教学模式已很难满足新课标的要求，〃导学案〃是对传统教学方式的变革，能够较好的发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，锻炼学生的思维，本文结合教学实践情况，对高中数学导学案的应用进行探索分析。关键词：数学教学；高中；导学案；教学模式【中图分类号】G633.6导学案教学模式是以导学案为载体，以导学为方法的教学活动，在课堂教学中注重教师的主导性，突出学生的自主性

2、、探究性、合作性，师生共同合作完成教学目标。保证导学案教学质量、发挥导学案教学迷失的优势需要做好导学案设计工作，充分利用导学。一、精心设计导学案导学案是教师为学生编制的用于交流和评价的学习方案，引导学生有计划、有目的的学习，编制导学案时应考虑具体的学习内容，班级学生的学习情况，按照课程标准要求制定出科学、切实可行的导学案。（-）制定科学可行的学习目标。教师在编制导学案时应注意〃学习冃标〃不等同于传统教案中的〃教学冃标〃，制定学习冃标的出发点是为了给学生指明学习的方向，使学生明白课堂学习内容、课堂学习方式、应达到什么样的学

3、习效果。学习冃标尽可能用具有明确指向的词语来作指引，例如〃记住〃〃默写〃〃会运用〃等，使学生能看得懂。学习目标应有层次性，同一班级学生学习水平不同，教师制定的学习目标也应不同，教学目标应适应绝大部分学生的学习情况，兼顾不同层次的学生。学习冃标应和课堂练习、课堂检测相对应，以更好的引导学生学习、减轻学生的作业量、使学生口主完成学习探究过程。(-)精心设计导学案课前环节。预习导学是导学案教学模式屮的主要环节，在此环节中需要学生对课堂所学内容有整体感知，找到知识点并试做练习，同时提出自学过程中的问题。课前预习导学案的编写应科学

4、合理，在处理公理、定理、概念时，可将这些要索分别列出来，后面预留空格，让学生自行理解学习；针对难易度不同的学习内容应分层次、由易递难进行，使不同的学生获得不同的发展的目的。课前预习题应能够调动起学生的好奇心和求知欲，例如在进行对数与对数的运算教学中，设计问题:庄子〃一尺之極，日取其半，万世不竭〃(1)取4次，还有多长？(2)取多少次，还有0.125尺？來引入本节课的学习内容。(%1)新课导学。新课导学是导学案教学中的重中之重，是指导学生学习数学的主要依据，在课堂数学教学中，教师以学习目标为纲，以数学教学内容为基点，充分运

5、用导学案，学生通过探究而获得新知和技能的过程，揭示数学学习方法和规律，开拓学生思维和思路，提高学习能力。例如在学习高中数学必修5中的正弦定理时，探究活动一为〃通过已学知识来探究直角三角形中角与边的等式关系。〃在这一过程中，教师需要引导学生通过画直角三角形的边，根据三角函数中正弦函数的定义得到的，，，而推导出直角三角形屮。探究活动二以思考〃任意三角形屮上述关系是否成立〃进行讨论，其中乂分别从锐角三角形和钝角三角形进行。锐角三角形时，设边AB上的高是CD,根据任意角函数的定义，有类似可推出，当ABC是钝角三角形时，以上关系式

6、仍然成立。通过探究，可得出正弦定理：在一个三角形中，个边和它所对角的比相等，即：。（四）能力训练。导学案教学模式屮，学生是学习的主体，教师通过能力训练检验学生的学习效果。〃精练〃，训练检验内容应以木课堂内容为主，可适当增加其它章节相关练习内容，针对每一个学习冃标出一道题冃，学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度；〃巧练〃，训练以练思维、练方法、练基本功为主，杜绝〃题海战术〃，老师在编写训练题时，应选择具有代表性的题目，既能节约时间，又能帮助学生起到〃举一反三〃的作用。练习题可根据难易程度分层次设计，测试

7、题可分为必做题、选做题、思考题，总之，练习的形式可多样，练的方法一定要科学，内容可层次化。（五）课堂小结。从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。在〃导学〃的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在〃导学〃上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。二、导学案的使用（一）发挥学生的主体性。导学案一般是提前一天发给学生，以便让学生有充分的时间预习所学内容，对教材有一个初步的感知，能够与同学进行探讨，了解学习冃标。导学案教学模式要求学生将口己能

8、够解决的问题完成，将有疑问的地方做好标记，上课时解决。上课前，教师可抽查部分学生的预习情况，以便把握在课堂上讲课的方向和重点，〃先学后教〃可锻炼学生的学习主动性和学习能力。（-）小组互助合作学习。将学生以小组为单位进行分组，学生有什么问题首先在小组内提出，通过讨论交流最大限度的解决本小组内问题，如遇到解决不了的问题以