初中历史课导学案教学模式探析.doc

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1、初中历史课导学案教学模式探析摘要：文章主要以初中历史课导学案教学模式的整合运用为重点进行阐述，结合当下初中历史课程教学现状，先分析初中历史课导学案教学模式整合运用的必要性，再从强化教师指导，关注导学案的质量；挖掘教学深度，展现导学案的价值；体现导学艺术，创建高效的历史课堂几个方面深入分析并探讨初中历史课导学案教学模式的有效整合运用，进一步凸显导学案教学模式的整合效果和效率，旨在为相关研究提供参考资料。关键词：初中历史；导学案；整合运用历史作为初中阶段教育体系中的一门重点学科，在教学中占有较为重要的地位，可以帮助学生更好地了解历史知识，展望未来。但是在初中历史课堂上，受到以往教学

2、模式的影响，学生学习效率低，缺少学习历史知识的兴趣。而导学案教学模式的运用，可以实现历史课堂的整合与优化，引导学生积极学习历史知识，加强学生对历史内容的掌握程度。因此，怎样将导学案巧妙地运用到历史课堂中，整合现有的教学方案，是新时期下历史教师需要认真思考的问题。一、初中历史课导学案教学模式整合运用的必要性3学海无涯1.教学主体角度。针对历史学科的表面认知，以及师资力量匮乏的现阶段历史教学现状之一。在现有的历史教学团队中，大多数教师并非毕业于历史专业，这些教师自身的专业素养不足，而且发展空间较小，在一定程度上影响教师积极进取的学习心理。另外，初中学生缺少学习热情和学习动力，主要以

3、应对中考为目标，死记硬背地记忆历史知识点，或者按照教师辅导的内容进行记录，没有更深入地了解历史知识的本质，学生自身的思维能力得不到激发，影响学习效率。借助导学案，教师可以更加清晰地意识到历史教学的重要性，充分发挥自身的引导作用，以便于调动学生的学习积极性。2.教学方式角度。因为主观和客观多种因素的制约，现阶段的初中历史教师仍然采用“灌输式”的教学模式，没有关注到学生的主体地位。在实际教学中，教师仅以复习、讲解、标注重点的形式开展教学活动，几乎没有学生真正地掌握历史知识的本质，难以调动学生学习的积极性，不利于历史教学效率的提高。借助导学案，可以实现教学方式的创新，以引导的方式凸显

4、出学生的主体地位，关注学生学习能力的培养，便于实现初中历史教学的整合与优化。二、初中历史课导学案教学模式的有效整合运用1.强化教师指导，关注导学案的质量。导学案主要是教师在教授之前为学生提供的学习资源，具有一定的针对性。因此，教师在编制导学案的过程中应该深入研究教材内容，明确教学目标，为学生知识技能和情感的培养指明方向，让导学案的运用逐步引导学生掌握学习方法，使学生学会质疑，加强学生对教学内容的理解。除此之外，教师不仅要关注学生问题解决能力的培养，还要关注学生合作精神的激发，这要求教师要结合学生的实际学习情况和教学内容的难度，科学地设计教学环节，关注导学案的运用质量。例如，在教

5、学人教部编版《义务教育教科书•历史》（以下统称“教材”）八年级上册“戊戌变法”时，教3学海无涯师在编制导学案的过程中，需要注重历史事件的发生背景，针对变法之前的民族主义和早期观念进行系统的认知。教师可以在课堂上引导学生概括“百日维新”的发展背景，帮助学生理清学习思路，加强学生对历史事件发生的感知。另外，教师还可以适当地设计具有研究性意义的历史问题，组织学生以辩证的思想发现历史知识，这样教师和学生共同完成历史课堂导学案的编制，提高教学质量。2.挖掘教学深度，体现导学案的价值。初中阶段的历史知识较为简单，学生可以借助历史事件掌握历史发展的特点，了解历史事件发生的基本情况和历史事件展

6、现的价值。因此，教师需要引导学生自主预习，在课堂上帮助学生挖掘出历史知识的深度，进而巧妙地借助导学案，优化历史教学环节。例如，在教学教材八年级上册“甲午中日战争”时，教师可以借助多媒体技术向学生展现列强侵华战争的图片，引导学生在回忆的同时，对甲午中日战争的时间、地点和原因等加以了解，要求学生以小组的形式进行讨论和思考，进而明确学生学习的重、难点，强化交流和互动，改变教师机械式的教学模式，凸显学生学习的积极性和主动性。3.展现导学艺术，创建高效的历史课堂。教师可以引导学生在课前完成导学案，也可以引导学生结合学习内容加以完善。在通常情况下，与历史内容相关的史实信息可以引导学生自主阅

7、读与思考，之后加以记录。针对思维性较强的历史内容，教师可以要求学生在课堂上进行探究，最后师生一起总结与归纳，培养学生良好的学习习惯。例如，在教学教材八年级下册“独立自主的和平外交”时，教师可以要求学生在课堂上对我国和其他国家的交流政策和方式进行研究，组织学生事先找到相关内容资料，在课堂上与其他学生共同分享。然后，借助导学案的内容对学生现有的历史知识进行延伸与补充，全方位地强化学生的学习技能，保证初中历史课程的时效性。初中历史课堂导学案教学模式的整合与运用具有重要的现实意义。在编制与运用导学案