陆书毅--《圆的认识》教案教学设计.doc

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1、《圆的认识》池河小学：陆书毅教学内容：义务教育课程标准六年级上册P55/56/57页教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？正方形长方形平行四边形三角形梯形圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图

2、形）2、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。4（二）、认识圆的特征1、看一组生活中圆的图片。2、小组为单位将事先准备好的圆形动手折一折、画一画、量一量。你们发现了什么？准备于大家一起交流。3、学生先汇报后师总结：（折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）r4、认识直径和半径。d（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？0（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。（4）、讨论：1、什么

3、叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？2、什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长（5）、数一数，一个圆里有多少条半径和多少条直径？小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。（6）、直径与半径的关系。学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。d=2r得出结论：在同一个圆里，4直径是半径的二倍，半径是直径的二分之一。（三）、画圆的方法，先讨论再总结，后学习用圆规画圆

4、。画圆的方法有两种，一是利用圆形物体画，有一定的局限性，二是利用圆规画，可以画出我们需要大小的圆，较实用。教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。教师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）小结，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（四）、游戏（巩固练习）第一:“我是小法官”，判

5、断是非（1）在同一个圆内可以画100条直径。（2）所有的圆的直径都相等。（3）等圆的半径都相等。（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（5）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（6）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。第二：耳灵口快一个人说半径或直径的长度，同桌说出相应的直径或半径长度4（五）、课堂小结，回顾知识1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。2、布置作业。4