动量守恒定律教案.doc

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1、《3－5》第一章第2节动量动量守恒定律II二、教学目标[1．知识与技能：（1）正确区分内力和外力；（2）理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件；（3）会应用动量守恒定律分析解释现象和计算有关问题。2．过程与方法：（1）通过实验探究，引导学生在研究过程主动获取知识，应用知识解决问题，培养学生观察和思考能力。3．情感态度与价值观：通过实践探究，让学生养成根据实验分析问题，总结理论的习惯，具有实事求是的精神，激发学生积极向上的人生观和价值观。三、教材理解3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是

2、粒子性的一个典型特征；比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的。动量守恒定律是自然界中的基本守恒定律之一，是研究微观粒子所必须的知识，要在学习原子结构和原子核的内容之前学习它，其也是本章的核心内容，整个高中的重点内容，其重要性就显而易见，也是高考的必考内容。在教材中本节有两个三级主题：“动量”、“动量守恒定律”。因为要分四个课时，所以本节课是第二个三级主题“动量守恒定律”的学习。主要是在前面动量定理的学习和理解中引出问题，进行实验探究的方法，得到系统中各物体的动量关系，引导学生得到动量守恒定律。教学主要从实验出发，以实验为基础，进行引导学生从分析实验入手，总结

3、规律。因为定律应用广泛，所以要从各方面引入“系统”概念，指明动量守恒定律的适用条件。实验方法只要是通过气垫导轨帮助取得数据。四、教法与教具主要采用教师引导学生实验探究、讨论总结、推导学习的方法。需要带投影展台的多媒体平台、气垫导轨、光电门计时器两个、滑块两个、砝码若干、弹簧两个、细线、双面胶。五、重点与难点重点：实验探究总结得到动量守恒定律。难点：动量守恒定律的适用条件。六、教学过程1、复习上节课学习的“动量定理”知识：——目的是温故知新，为新课学习作准备。提问：（1）动量定理的内容和表达式？（2）式子中“F”指的是什么力？2、系统、内力和外力由动量定理的复习中，引出

4、定理中研究对象因碰撞，研究对象会有两个或两个以上的物体组成，从而引出“系统”的概念：存在相互作用的几个物体所组成的整体称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。由系统的受力情况区分“内力和外力”内力：系统内各个物体间相互用力称为内力外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力称为外力——为动量守恒定律的适用范围和引出问题作准备。3、提出问题：由当一个物体，动量不变，那么当一个系统，其合外力，系统的总动量是否改变？——先学生猜想——引导学生思考要怎么证明？（1）证明主要是系统的条件：系统受到的合外力为零（2）测量物体的动量，则需要物体的质量和速度。由以上的两个方面

5、思考，联系让学生回忆必修1的知识，学生回答：——气垫导轨可以帮助完成实验。4、实验证明猜想——教师演示（学校条件有限）首先教师先讲解气垫导轨的主要实验原理，让学生再次回忆和熟悉。演示实验主要是两个部分：（1）细线烧断前后两滑块的动量变化。（2）以一定速度运动的滑块1碰撞静止滑块2比较碰撞前后动量变化。——主要考虑学生计算数据较为繁琐，涉及时间较多，所以选两个进行实验。接着，教师把实验表格展示出来，可以让学生参考实验手册的“实验一”的表格，由教师进行演示实验，让学生读取数字计时器的时间，多让学生参与！表格如下：滑片宽度　　　滑块1质量m　　　时间1　时间2　碰前速度v　

6、碰后速度v　碰前1的动量　碰后1的动量　滑块2质量m　　　时间1　时间2　碰前速度v　碰后速度v　碰前2的动量　碰后2的动量　系统总动量　系统总动量　上课前可以让学生预先带上计算器，以节省计算时间。教师引导数据分析学生讨论交流、总结结论，并且回答。——因为计算结果是比较接近的，学生回答这个问题不难，由此引出结论。动量守恒定律内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。对于由两个物体组成的系统，动量守恒定律的表达式为：——让学生对比一个物体动量不变时的关系式，有助于理解定律。5、动量守恒定律成立条件由原来的猜想问题，让

7、学生回答定律成立的条件：系统不受外力或者所受外力之和为零.——在这先不把条件设计的问题展开，留在下一节课详细拓展。对成立条件进行巩固练习：例1、关于动量守恒的条件，下列说法中正确的是A．只要系统受到弹力作用，动量不可能守恒B．只要系统做加速运动，动量就不守恒C．只要系统所受合外力恒定，动量守恒D．只要系统所受外力的合力为零，动量守恒答案：BD（题目主要是对成立的条件进行练习）例2A物体在光滑的水平地面上运动，与静止在同一水平面的B物体相碰，碰后A继续沿原方向运动，但速度减为原来的一半，已知A、B两物体质量的比是2:1，则碰后两物体的速度之比是（）A．