小议表扬与批评.doc

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1、小议表扬与批评清新县第二小学苏清敏在教育学生的过程中，教师都经常要使用表扬与批评这两种教育方法。教师使用表扬和批评，出发点都是为了肯定学生的良好行为，并加以鼓励,在班上树立好的榜样,进而全班推广；否认学生的不良行为，让学生意识到行为的错误,克服缺点,引导学生由不良行为朝良好行为转变。不同的学生对表扬和批评都有不同的反映,这就要求教师要考虑到学生的个性特点,因材施教,因势利导。下面谈谈本人的体会：一、表扬或批评要“巧借东风”教育是塑造人的心灵的艺术。作为教育的重要手段之一的表扬，更不是呆板的、机械的、公式化的、说教式的，因为这些与学生的热情、活泼、寻求新奇的心理格格不入。班主

2、任要以敏锐的目光捕捉学生的每人上闪光点，并及时鼓励表扬。表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。因为学生中的很大一部分，常常处于心理的“平衡状态”中，这种“平衡”导致他们对周围事物、对集体漠不关心，不打破“平衡”就不能唤起他们心理上的敏感，制造能唤出他们内心激情的“石子”，投向他们内心平静的深潭，“一石击水”泛起涟漪，平衡状态被打破，才能为班主任的教育打开缺口。“石子”就是表扬。记得一个平时表现平平、学习成绩较差的学生，有一次，碰巧做了一件好事,主动地帮助值日的同学扫地。这对于其他学生来说算不了什么，但我认为这正好是这个学生学习进步的突破口。我利用课前几分钟，告诉全班学生他做

3、了一件什么好事，他的表现进步了，提倡全班同学向他学习，并鼓励这个学生如果能在学习上多用点功，上课认真听讲，能自主学习，学会与他人合作，作业按质按量完成，课后能自觉自习，并在课堂上抓住时机问该生“你能做到吗？”他犹豫了片刻点了点头，这时教室里响起了热烈的掌声，我接着号召全班同学在他学习困难时及时帮助他。果然，这个学生表现越来越好，学习也不断进步。学生即使再小的进步，再小的成功，也是他们全心努力的结果。这时，教师如果能及时好好地表扬他一番，孩子一定会万分喜悦，从而使他们信心坚定，勇往向上。如果过了一段时间再表扬，那效果就差了。当学生有了一点点进步时，大家能给他热情的鼓励和表扬，

4、在这样富有人情味的班级里，学生也会变得积极主动。当然，学生理应受到批评时，教师要看准时机，认真地给予有理有据的批评，否定行为的错误所在。在这种情况下，学生都能愉快地接受批评，并自觉地反省、改正自己的错误。二、表扬或批评要因人而异歌德说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在情感上完全协调。”个性是一种客观存在，是一种价值，世界的丰富多彩，人类的千姿百态也正源于此。有的学生对老师的批评反应敏感，反省得很好；有的学生把老师的批评看成是老师不再喜欢自己，失去学习的欲望；有的学生即使受到再严厉的批评也不在乎；有的会马上反省自己，变得积极听话……所以教师

5、所采取的教育方式要符合孩子的个性、特点，是基于与孩子们心灵上的沟通，让学生知道你的教育是出自爱心，是自己的行为不对，老师是帮助自己克服困难的。这样，教师的教育行为才能被学生接受和理解。记得有一次,我去外地听课回来。代课的老师向我反映有同学去偷摘芒果。其中有一个的学习成绩较好，有一个的成绩差得不得了。我想成绩好的同学平时表现也不错，会不会是成绩差的同学带他去的呢？于是，我把两个学生带到校园，准备狠狠地批评成绩差的同学，对成绩好的同学起一个杀鸡儆猴的效果。可能我的表情太严肃，成绩差的同学抬起头，一幅死猪不怕开水烫的神情。我想他这么小的年纪为什么就如此反映？难道是批评的话听多了，

6、失去了作用？那好，我就来招软的试试看！于是，我平心静气地和他欣赏校园的景色，告诉他，保护校园绿化，人人有责。何况，你爬到这么高的树上，会很容易出事的。老师真担心你的安全！慢慢的，他的神情柔和起来，小声地对我说：“老师，我错了，以后这些危险的活动我坚决不再玩。我和XXX一定会改的。”就这样，和风细雨般的教育也取得不错的教育效果，这两名学生互相帮助，一起取得了进步！?三、表扬或批评要一视同仁教师的个性素质指教师的个性品质。教师的品质不仅影响学生知识的学习、智能的发展，而且影响学生非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造。因为素质教育是个性教育，要使学生个性素质得到更好的发展，关

7、键在于提高教师的个性素质，素质教育才能以个性教育为出发点，达到提高整个民族素质的目的。公平的态度对待学生是最基本的条件。是教师必备的素质。曾听到学生的议论：老师对同学不公平，存在偏见。确实，同一件事，有的学生受批评了，而另一个学生却没有，受批评的学生肯定想不通：为何只有我受批评，老师太不公平了。可想而知，这样的批评教育就会事与愿违、毫无意义。这跟老师针对学生的不同个性特点采取的内容方式的差异有着本质上差别。学生的内心情感是细腻、丰富的，需要教师能一视同仁、公平地对待学生。四、表扬或批评时教师要富有感情和理性个性特征