浅谈语文课堂教学中的有效提问.doc

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1、浅谈语文课堂教学中的有效提问菜园子中心校任春香课堂提问是课堂教学中一个不可缺少的重要部分,那么怎样让提问既不流于情势,起到实质的效果,又不琐碎,体现其有效性呢?我想应当从以下几个方面入手:一、课堂提问要新鲜。所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如一则教学案例：辛良慧老师在讲解《从现在开始》这课时，她神秘地说：“在遥远的大森林里，有一个动物王国，动物们在这里幸福地生活着。有一天，年老的狮子大王把所有动物召集到一起，它想到底想做什么呢？小动物们让我们一起去看一看吧。”学生一听，马上认真地读课文，去找答案。他们可能会联想到各种各样的动画情节。等课文读

2、下来，他们就会恍然大悟，课文中原来讲的是动物们轮流当“万兽之王”的故事。然后紧接着问：“哪些小动物当上了国王呢?他们是怎样当的呢?”这样一来，学生就会积极开动头脑，到文中去寻找答案。二、课堂提问要具有启发性。提问对学生来说是一个引发思维的动身点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生自动摸索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的精确，从而学习一些习作方法。比如一则教学案例：张瑞老师在教授《学会感激》这节口语交际课时，在以本班同窗为例领导学生对其表达完感激后,又出示图片(

3、一桌丰盛的晚餐)时问学生：“这是一桌很丰盛也很普通的晚餐，生活中除了与我们天天相伴的同窗值得感激之外，还有与我们朝夕相处的家长，看到这样一桌饭菜，你想到了什么？”因为在前面的以同窗为例中，学生们就接触了如何述说感激，因此张老师这么一问，他们就很容易想到讲述父母平时关怀自己的其它细节,甚至说到动情处,有的学生还潸然泪下,起到了很好的课堂和教育效果.三、课堂提问要有包容性。一问一答的教学情势在课堂教学中较为常见，这种简略机械的问答会使学生发生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如

4、：在教学《火烧圆明园》一文时，如一开始就提出一个大问题：“边读边找出文中三个高度评价圆明园的句子”这样，问题的内涵就比较丰盛，学生思维的空间就大一些，但在整节课中只要紧紧扣住了圆明园布局的精妙,圆明园中作风各异的建筑,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆这三大块来激发学生热爱祖国文化、冤仇侵占者的情绪,教学效果非常好。四、抓住机会，培育学生的“问题”意识。常有疑问，才干常有思考；常有思考，才干常有创新。因此，教师要抓住一切机遇，培育学生的“问题”意识。如在教学第一篇课文时，教师出示课题时可以让学生根据课题提问，必定会有学生提出问题，这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出

5、问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、晋升，使它成为现实。事实证明，成功有效的教学在于教师协调、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名年青的语文教师，还有很多东西需要我去摸索和研讨，那就让我在不断地摸索和研讨中来完美我的课堂教学吧！