行动导向教学法在高职应用电子技术专业中的应用

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1、2013．N0．12科教纵横JournalofHenanScienceandTechnology行动导向教学法在高职应用电子技术专业中的应用周育辉李军民孙滨(1．江西生物科技职业学院，江西南昌330200；2．泰山职业技术学院，山东泰安271000)摘要：在高职教学改革中，将行动导向教学融入到应用9-7-技术专业课程教学中具有实际意义。本文介绍了在应用电子技术专业学习情境中实施“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等完整的行动过程，使学生达到主动获取知识，提高其核心职业竞争力的目的。关键词：行动导向：职业能力中图分类号：G642文献标识；fi-~：A文章编

2、号：1003—5168(2013)23—0253一O11行动导向教学的内涵可能出现的问题及解决方法：部分学生可能会对工作任行动导向教学起源于德国的“双元制”职业教育体系，是务不明确，组长可以进行分解．教师在课堂上通过提问来检测一种先进的职业教育教学理念，它是以设定问题、解决问题为学生任务的完成效果，并就可能出现的问题进行讲解、点评、引核心的学习过程。行动导向教学包括引导文教学法、角色扮演导。法、任务驱动教学法、项目教学法、情境教学法、案例教学法、实2．3计划安排验教学法等多种具体的教学方法。教学过程中教师根据专业特资讯内容：学生完成与手工组装调频收音机工作

3、相关的点、课程要求、课程类型以及训练目标的目的而交替使用不同任务：编制产品生产组织工作计划、技术准备计划、生产作业计的教学方法。划和组织人力资源需求计划．以便为开展组装工作打下基础。2行动导向教学在《应用电子技术》专业中的应用对学生分组讨论完成本计划，并分组完成报告答疑与评审。应用电子技术专业教学中可遵循“资讯、计划、决策、实教师的工作：在此阶段，教师对任务所涉及的主要知识点施、检查评估”等完整的“行动”过程。教师在教学中以学生为和技能操作点进行解析。主体，让学生在实训中通过收集产品的信息，计划安排、分析决学生的工作：针对本学习情境的学习任务，明确如何进行

4、策、检查验收等过程融入到企业真实生产环境．从而掌握专业工作，对本组方案做出计划．计划做好后进行任务完成情况自知识，培养职业技能，形成属于自己的知识和能力体系。查、讨论、评审，就某些疑难问题向老师咨询。由于行动导向教学形式多样。因此在一个学习任务的教预期成果：学生制订好小组人员共同完成任务的完整工学中可能要交替使用不同的教学方法。比如以“电子产品组装作计划，并做好分析决策阶段的准备工作。与调试”为学习领域，以该学习领域下“调频收音机组装与调教学过程中可能出现的问题及解决方法：学生在制定计试”为学习情境为例。划的过程中可能会遇到各种难题．学生要解决这些难题就需

5、要2．1课前准备教师的及时帮助和指导课前下发本次项目任务的技术资料，要求学生通过通过2．4分析决策查阅资料，独立完成任务的前期工作。资讯内容：得到顾客对产品要求的信息后，分析顾客需“调频收音机组装与调试”学习情境工作任务如下：要求求，对企业的生产现状、设备、工具、技术和人员等方面生产能学生组装一台调频收音机，该机采用电调谐单片FM收音机集力进行评估。成电路SC1088，用特殊的低中频(70KHz)技术，调谐方便准确，教师的工作：教师要培养学生独立思考的能力．培养学生内设静噪电路，抑制调谐过程中的噪声。团队协作意识。通过“调频收音机组装与调试”案例。使学生能

6、掌握表面学生的工作：按照小组任务分工，针对本节课的学习任贴装技术和工艺流程，形成团队合作精神。务，进行数据分析，分析其可行性、存在的问题，问题解决对策2．2信息收集、资讯及进行可行性分析报告。最后小组成员讨论，综合小组成员的资讯内容：掌握调频收音机技术指标，了解顾客对调频收意见，就某些疑难问题向老师咨询，形成本次任务的决策方案，音机的加工质量、参数、工艺质量、价格和时间等方面的具体要确定人员分工，领取生产材料，准备进入任务实施阶段。求以及具备生产调频收音机的生产设备、工具、技术和人员等预期成果：学生完成与串联型稳压电源工作相关的任务，方面的情况，以便确定是

7、否能够完成该任务。为进一步生产作出正确决策。老师的工作要求：讲授新知识．布置任务，提供资料，详细教学过程中可能出现的问题及解决方法：学生在分析决说明任务单中涉及的案例具体情况。策的过程中可能会有不同的见解。教师对不合理的意见要予以学生的工作要求：学生接受任务，先进行分组，然后明确纠正。组装调频收音机的具体任务要求：各组阅读调频收音机的原理2．5任务实施图、装配图、元件清单、使用说明书；表面安装元器件的识别与资讯内容：对于结构简单、生产数量不多的产品或开发的检测；调频收音机的安装；利用SMT手工焊接；调频收音机安样品，经常采用手工组装和焊接，本次计划生产的调

8、频收音机装后，要进行功能检测与调试，保证收音机的质量。就属于数量不