做一个有人文关怀的数学教师-论文.pdf

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1、■江苏教育．／J、学教学／教学随笔责任编辑沈本领殷英E-mail527348876@qqcom做一个有人文关怀的数学教师■张缅笔者最近参加了一次教研活来说，教学也应体现人文关怀，我们一个错误答案上笔者问他为什么动．活动主题是关于“5以内的减要做一个有人文关怀的数学老师这样连，他回答：“我知道小猴的家法”的课例研讨。课堂上教师出示了一、承认差异。学会赏识不在这里，可是他没有家多可怜呀!这样一幅图：下雨了。4只小动物在由于受家庭环境、教育程度、遗我就让它住进了‘61’的房子里。”多树下避雨，其中的3只小动物合撑传等因素的影响，学生个体之

2、间天么可贵的童心!笔者当时就提议：一把伞走了，剩下小猫在树下。教师然存在着差异。因此我们应充分正“我们给小猴画一座正确的房子预设的意图是让学生理解“4—3”的视现实，这才是数学教育的起点。吧!”提议得到了全体学生的响应。意义，这时大部分学生都能说清图笔者在教学整数四则运算时．孩子们画出的不仅仅是一座房子．意，填好算式。突然一名女生“哇哇”出示了这样一道题：39x1+585+39x更是自身爱心的展现。地哭起来．她哽咽着说：“为什么要0+14+1。有的学生很快发现画线部三、给予机会。培养自信把小猫丢在树下?下着这么大的雨．分为0，结果是

3、40。但也有学生一步课堂教学时间宝贵，有时教师它不害怕吗?”听完她的解释．班里一步计算．这就是差异，教师若是严在开展课堂教学时．学生并未按照其他学生也开始了议论。面对孩子厉批评后者不动脑筋。等于否定了预设的方案生成教师想要的答案。充满爱心的眼神，该名教师说：“孩他们的劳动。学生花很多时间和精这时是直接忽略．还是耐心等待呢?子，你说得太好了。我们怎么能把可力只换来了斥责与嘲笑，哪还能有笔者在一次教学“8+7”时，大部爱的小猫丢下不管呢?我们让小猫自信再面对以后的学习呢?所以教分学生能想到’把8拆成3和5。或跟几位好朋友一块走．好吗?”

4、小女师要赞赏他们，当然赞赏过后也要把7拆成2和5这两种算法。这时，孩高兴地点点头。教师立即调整了提出解答速度存在差异的疑问．懂有一位学生的手似举非举，尽管教课件．让小猫从树下走出来．又接着得计算之前要审题，观察题目特点，学时间紧迫，笔者还是让他说出了问：“现在谁能给我们说说刚才图中不能一味埋头计算自己的想法：“把8拆成5和3。再出现了什么情况?怎样列算式?”全我们没有理由要求所有的学生把7拆成2和5”没等他继续往下班同学都非常激动，争着说：“4—4=按照同样的方式．追求完全同步的说．其余学生持反对意见了：“不‘用0。”发展；更没有理

5、由把所有的学生放再拆7了呀。”该生听到这个意见，虽然这样的处理和原先的教学在一个智力测试标准上掂量，做统只好把求助的目光转向老师。笔者预设发生了变化．甚至本节课的教一比较．应该真心实意地尊重每一随即说道：“相信自己．你的方法也学目标都有可能完成不了，但孩子位学生。巧妙，不要着急，慢慢说。”他自信满们溢满泪水的眼睛告诉我们．这样二、智慧评价。呵护爱心满地说：“3和2相加得5。3个5加的教学改变真是太有必要了。长期课堂教学不可能在课前完全预起来等于15。”笔者很庆幸没有因以来．我们总是突出强调数学的逻设．更不可能重新开始。如果课堂中为自

6、己的武断而扼杀了一个学生的辑、严密等学科属性，使数学变成了出现“意外”。教师要运用教学智慧．自信心。冷冰冰的概念、术语和公式。殊不合理评价。呵护学生的爱心。只有用心去理解学生，用爱来知，数学是一种文化，它的内容、思笔者在教学“100以内的加法呵护学生．才能使他们在获得数学想、方法和语言是现代文明的重要和减法”时，出示了一道连线题。因知识技能的同时．发展正确的人生组成部分。因此，我们除了强调数学为答案并非一一对应。所以反馈时观、世界观、价值观．这才是我们数的知识性、工具性、客观性的特征以有学生问：“老师，小猴没有地方~4~-g的应然价

7、值追求啊。圃外．还要重视它的文化性、思想性和连?”其他同学纷纷附和。这时有位(作者单位：南京市芳草园小情感性。对于那些天真懵懂的孩子学生将小猴身上的“23+37”连在了学)2014年第7期团