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1、第30卷第4期济宁学院学报2009年8月Vol.30No.4JournalofJiningUniversityAug.2009文章编号:1004—1877(2009)03—0103—04皮亚杰与建构主义12魏建培,梅迎春(1.泰山学院教育系;2.泰山学院美术系,山东泰安271021)摘要:建构主义并非完全起源于皮亚杰的结构主义,而且皮亚杰的结构主义并非就是建构主义。对皮亚杰的建构主义理解,目前国内局限于个体认知心理领域,而事实上它是一个认识论问题。关键词:皮亚杰;结构主义;建构主义中图分类号:B84-06文献标识码:A20世纪80年代末至90年代
2、初,建构主义思义,直接起源于皮亚杰和维果茨基的心理学。第潮开始传入中国,在国内首先受到教育改革者们二是科学哲学建构主义,直接起源于库恩、拉卡托的关注,成为一种向传统教学方式发起挑战的理斯和费耶阿本德等人。第三是社会建构论,直接论武器。起源于英国爱丁堡学派布鲁尔的“强纲领”以及当下的问题是:对于与当前教育改革一拍即巴恩里、柯林斯等人对科学知识社会学研究。此合的建构主义理论,我们往往有一种急就章式的外,后现代主义或“解构主义”也是建构主义的新解读和生吞活剥式的运用,国内当前普遍认同的发展。观点是建构主义起源于皮亚杰的结构主义。而从建构主义的流变来看,
3、这一结论有着其自身的错二、皮亚杰与结构主义误。即使对皮亚杰的认识来说,国内目前的理论中也存在着一定的认识误区。所以对皮亚杰与建20世纪60年代,在法国兴起了一个十分活构主义的再思考便成为本文的出发点和归宿。跃的并很快取代了存在主义而占主导地位的哲学流派———结构主义。结构主义源于瑞士语言学家一、皮亚杰学说在建构主义体系中的定位索绪尔(FerdinanddeSaussure1856-1913)的结构主义语言学派。索绪尔提出了系统的语言理建构主义思想渊源流长,作为一种社会思潮论:语言是一个封闭的系统,语言理论必须重视语或教育中的认识论并不是当代才有的
4、,而有着自言系统中要素之间的相互依赖、相互制约的关系身的思想渊源与流变过程。及语言内在结构的研究。在早期苏格拉底·柏拉图等哲学认识论中,结构主义的典型代表是法国的人类学家列维就已经包孕了建构主义的因素。近代,意大利哲-斯特劳斯。他把语言学的结构主义观点和方法学家维科、德国著名哲学家康德成为建构主义的用于研究人类社会,并把自己的人类学思想和方先驱。在现代维特根斯坦的后期哲学思想则成为法称为“结构人类学”(structuralanthropology)。当代建构主义思想的重要源泉,深刻地影响了当他在名著《结构人类学》中指出结构有如下特征:代建构主义思
5、潮。发展到目前建构主义大致形成第一,结构展示了一个系统的特征,它有几个成份三个流派:第一是基于个体认识论的个人建构主构成,其中任何一个成份都引起其他成份的变化。收稿日期:2009—03—10作者简介:魏建培(1964-),男,山东泰安人,泰山学院教育系副教授。—103—第二,对于任一指定模式都应有可能排列出由同了建构主义,其核心是发生认识论,建立了其发生一类型的一组模式中产生的一个转换系。第三,认识论原理。皮亚杰的发生认识论确认并解释了上述特性使它能预测模式将如何反应,如果一种下述事实:所有科学,包括高度发展了的科学,都或数种成份发生了变化的话。
6、最后,模式应这样是以处于不断发展之中为其特征的。换言之,组成,以使一切被观察到的事实都成为直接可理“任何一门科学都还是不完善的,经常处于建构[1](P13)解的。他对结构内涵的揭示与瑞士心理学家皮亚的过程之中”。杰(JeanPiaget)对结构基本特征的看法是一致建构过程的途径之一是依靠历史进行追溯。的。此后,这种观点和方法获得广泛的推广和应针对人们并没有关于史前人类认识功能的充分资用。其中,瑞士的皮亚杰则把它应用于发生认识料,皮亚杰采用了生物学家研究以胚胎发育补充论的研究。种族发育知识之不足的办法,以儿童心理的个体结构主义的一般倾向是:第一,强
7、调结构的整发生来说明人类认识的历史发展。他在对儿童心体性,认为整体优于部分。第二,强调深层结构重理学与认识论等问题进行研究时就是并用这两种于表层结构。第三,强调共时态重于历时态。第方法的。皮亚杰发生认识论认为,认识的发展是四,主张“主体移心化”,即把社会历史的中心从一个不断建构的过程,只有将建构主义和结构主“个人”或“自我”转移到“结构”上来。人只是整义结合起来,才能说明认识是怎样获得的。皮亚体结构中的一个关系项。第五,强调“结构”的客杰强调,所有结构都是建构起来的,都离不开主体观性。对客体的活动。皮亚杰认为:“认识的建立或者在对“结构”概念所作
8、的各种释义中,皮亚杰更广泛地说,认识论诸种关系的建立,包括的不是是较为全面和系统的。皮亚杰于1968年出版《结外界事物的一个简单摹本,也
