《图形变换试卷评讲》说课.doc

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1、《图形变换》试卷评讲说课保康县歇马镇中心学校　　蔡学钱尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是人教版九年义务教育初中数学中考专题复习三《图形变换》的单元测试试卷评讲，根据新课标的理念，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、教学反思六个方面进行说课.一．教材分析1．教材地位和作用《图形变换》是空间与图形领域的基础知识，隐含着重要的数学思想，有利于渗透、发展学生的空间观念.《图形变换》是对前面所学《全等三角形》的拓展与延伸，也是后续学习《圆》、《锐角三角函数》、《二次函数》的基础，因此在教材中，有着承上启下的作用.历年中

2、考，“图形变换”既是中考的重点也是热点，考试约占10分左右，大多以与三角形、四边形、圆、方程、函数等知识相结合的综合题出现，有少量的填空题或选择题.2．试卷分析根据以上信息，我紧扣中考说明，并搜集了历年中考中的“常见题型和易错题”来设计试卷，意在让学生了解这部分内容在中考中的考查形式，并用前车之鉴提醒学生少走弯路.鉴于学生审题不清，导致错答，解答格式不规范导致的失分现象，我将选择、填空、解答题的题目分别设计为“精心选一选”、“细心填一填”、“耐心做一做”，意在无形中给学生一个心理暗示，提醒学生认真思考，细心答题，培养学生严谨细致的学习习惯和基

3、本的应考技巧.二．教学目标分析根据人教版《数学课程标准》的要求，结合考试情况及九年级学生已有的认知水平和认知特点，本节课我确定了如下教学目标：1．根据学生在考试中出现的问题进行查漏补缺.2．通过全新的试卷评讲模式调动学生的积极性、主动性，提高学生审题、解题、辩题的技能，规范答题格式，优化解题思路.3．通过合作交流，培养学生的团队意识和探究精神；通过班级展示使学生获得成功的体验，增强学生面对中考的信心.根据教学目标，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：针对问题查漏补缺.教学难点：灵活、综合应用图形变换的知识解决问题.三．学情分析在中考复习中，

4、试卷评讲课是一种具有特殊意义的复习课，它能起到以考带教、以考促教、以考补教的作用.在此之前，学生虽然已经有了系统复习和两个专题复习的经验.考试也是家常便饭，但从学生的角度来说，他们依然很渴望知道自己的分数.其结果呢？学生看了分数，或开心，或沮丧，或遗憾……，能静下心来关注错题原因的却是屈指可数，面对这种情况，考试之后及时评讲就显得尤为重要.四．教法学法教学中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，为了体现以生为本的教学理念，我摒弃了传统试卷评讲课的模式，采用“激”“导”“变”“放”的原则展开教学，即通过多元评价激发学生的兴趣，重现学生的典型

5、错题，引导学生分析，在此基础上适当变式，启发学生从变式中寻求共性，抓住问题的本质，最后放手让学生展示交流.学生作为学习的主体，课堂中学生的学习状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式学习，让学生在“独立自学”“合作互学”“展示竞学”“检测固学”中加深对知识的理解和掌握，真正提升学生的数学素养.五．教学过程创设情境激发兴趣考情分析促进进步自我更正查漏补缺错题重现变式训练小结归纳检测反馈精讲导学深化理解基于以上的分析，为了实现本节课的教学目标，我把本节课的教学过程设计为如下六个环节：【

6、活动一】创设情境，激发兴趣首先让学生欣赏一组图片，它们分别涉及平移、轴对称、旋转三种图形变换.教师由此引入新课.设计意图：图片能迅速唤起学生的记忆.通过熟悉的画面，不仅让学生感受到图形变换无处不在，增强对图形变换的认识，建立直观形象的数学模型，也为后面的数学活动做好情感准备.体现教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，同时注重所学知识与现实生活的联系.【活动二】考情分析促进进步1.总体成绩分析（媒体展示各分数段具体人数和所占的百分比）.设计意图：通过统计图分析成绩，不仅能让学生直观的了解本次考试班级概况，也能让学生对自己在班级

7、中所占的位次心中有数，易于比较自己和其他同学的差别，明确今后努力的方向.2.激励评价（分别给予高分及进步大的同学颁发奖状）设计意图：一张小小的奖状，胜过教师千言万语.3.优秀答卷展示（将卷面整洁、清晰，答题格式规范的试卷通过照片呈现）设计意图：榜样的力量是无穷的，这种方式也是一种变相的鼓励和激励，能够激发这些同学的学习热情，燃起其他同学的斗志.4.归类整理、分析错因（将学生的错题进行归类并分析错因）（1）审题不认真，解答格式不规范，如T1、7、15、20题；（2）图形变换的性质理解不透彻，不能熟练运用，如T4、5、12题；（3）缺乏转化的思想

8、和意识，不能通过图形变换将不规则图形转化为规则图形后解决问题，如T16、17.（4）综合运用的能力差，不能将图形变换和全等、相似、四边形的相关知识相结合来解决问题，