教学技能大赛说课中文稿.doc

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1、一、说教材1，地位、作用和特点“ComeAndEatHere”是人教版新课程标准必修3的第二单元“Healthyeating”第二部分“reading”的内容,第一部分为warmingup。本节课是在学生初步学习了情态动词的基础上安排的。通过本节课的学习，即可帮助学生复习以前所学的情态动词的内容，又能让学生对情态动词有一个完整的知识概念，所以情态动词的学习是本节课的重点内容。同时，healthyeating的内容与我们的日常生活息息相关。结合现今层出不穷的食品安全不过关的问题，健康饮食已经是我们迫切关注的话题之一，所以学习本单元有着广泛的现实意义。本单元的特

2、点之一是：贴近现实，选材生动吸引人；特点之二是寓教于乐，用浅显的故事引发学生对健康饮食的思考。2，教学目标：根据《英语新课程标准》的要求和学生现有的知识基础和认知能力，确立以下教学目标：（1）知识目标：A：学习新单词和短语，了解其词性、使用场合等。B：掌握建议和劝告的句式结构。C：复习情态动词并学习新的情态动词：Oughtto（2）能力目标：A：掌握新单词及词语并能够熟练使用。B：对情态动词有具体的了解，能够区分不同情态动词的细微差别及使用场合。C：能够熟练运用正确的句式进行建议及劝告的表达。（1）情感目标：A：鼓励学生了解健康饮食，并养成健康饮食的好习惯。

3、B：鼓励学生了解时事，学会对发生的时事发表自己的看法，培养敢于说的能力。C：培养学生团结协作的精神，增强自信心。3，教学的重点和难点：（1）教学重点：帮助学生掌握情态动词的区别及用法（2）教学难点：培养学生自主学习、变已学知识为实际能力的能力。二：说教法根据《新课程标准》对学生自主学习能力的要求，我决定在这堂课的教学中采用“引导性教学”的方法，教师更多扮演的是引导者的角色，一是创设问题情境，引导学生自主探究，主动发言，调动学习的积极性和自主性；二是作为精神上的引导者，鼓励学生自主学习，合作学习，在锻炼学生自己动手能力的同时培养其团结协作的精神。根据奥苏贝尔“

4、先行组织者”策略，我会在上课前布置学生结合已学知识提前预习课文内容并给学生呈现一个各部分内容的目标要求，让学生带着目标去学习，并随时自我评估是否达标，这样能给学生提供一个学习的轻重方向，减轻盲目记忆的压力。学习的目的在于让学生掌握知识并学会如何获得知识，所以在教学中，我会采用多种渠道教学，给学生展示获取知识的多种途径，并将授课与练习相结合，以求获得最佳效果。并且在教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，真正做到使教学课程成为学生学习的过程。所以，拟对本节课设计如下教学程序：以时事引发思考，导入新课的学习分组改编课文为戏剧并表演，能力迁

5、移，变死记为娱乐三、说学法：根据布鲁纳的认知-发现学习理论，学生的学习，实际上就是在教师的引导下自我获取知识并学会获取知识的途径的过程。高中的学生，已经具备一定的自主学习并自我分析的能力，所以在教学过程中，需要突出的是学生的主体作用，要让学生主动地去学习，去接纳，而不是单纯地将知识灌输给学生，即“把学习的主动权还给学生”。在本节课的教学中主要渗透一下几方面的学法指导：（1）通过让学生自己发现思考、讨论、总结培养学生自主学习的能力。教师通过以问题引导的方式向学生呈现问题情境，引导学生自己思考并学会合作讨论。（2）让学生学会完整的表达，学会先思考再发言并在头脑中

6、组织起语言。教师在给予学生思考的时间后，通过要求学生积极发言并要求他们使用完整的句子来表达自己的思想，锻炼其逻辑思维。（3）在引导学生思考问题时，鼓励其开放性思维思考问题，并让其自己尝试验证自己想法的正确与否。三、教学过程：（一）创设情境，引入课题1、在PPT、网络等现代教育技术的帮助下，呈现给学生一些关于食品健康如双汇、三鹿等产品的时事报道，让其思考并表达他们对于食品健康的看法。2、在演示PPT及讨论过程中穿插新单词的学习及讲解。（二）新课教学1、讲解课文，要求学生在理解课文的基础上将课文分成三部分，总结每段的意思。1、语法讲解：呈现课文中的一个例子，要求

7、学生再找出同类型的例子，发现其共同点，归纳出该语法知识，再由教师补充。（一）实施反馈1、课堂反馈：完成一些简单习题，实现知识的强化记忆2、课后反馈：将学生分组，要求各组根据课文发挥自己的想象，把课文发展成一个小故事，排练成话剧，班级表演。锻炼其综合能力。三、板书设计：在教学中，我把黑板分为三部分，右边是PPT的演示屏幕，知识要点写在左侧，中间是实例应用。四、说课综述：以上是我对“ComeAndEatHere”这节教材的理解以及对课程的教学设计。我的教学理念是以学生为主体，引导学生自主学习、创新学习、快乐学习，以创设问题情境为基础，辅以课文和语法的讲解，利用各

8、种现代教育技术和教学方法来激发学生的学习积极性，体现