小学数学五年级下册数学生本教案.doc

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1、数学教案五年级下册执教者：李小莉2017年2月71第一单元   第二单元因数和倍数第一课时教学内容：因数和倍数    教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：一、课前小研究1、请同学们说出2×6=12这道乘法算式各数的名称。（2是12的因数，6也是12的因数；）2、你能不能读懂2×6=12这个算式？（12是2的倍数，12也是6的倍数。）3、

2、12的因数有、、、、、、4、2的倍数有、、、、、、......二、小组合作讨论，相互交流三、小组汇报师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数  倍数） 四、学生尝试完成：1、18的因数有、、、、、、2、36的因数有、、、、、、、、3、2的倍数有、、、、、、4、36的因数中，最小的是（），最大的是()5、任何一个数的因数，最小的一定是（  ），而最大的一定是（  ）。71五、学生汇报六、集体评价1、36的因数有（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6

3、）2、其实写一个数的因数及倍数 除了这样写以外，还可以用集合表示：如    18的因数2的倍数  七、基本练习，独立完成、汇报、P5做一做八、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？九、独立作业：完成P7练习二1～4题六、教学反思：第二课时教学内容：2、5的倍数的特征教学目标：1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点：711、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学过程：一、前置作业1、我会填1、20的因数有、、、、

4、、、2、8的倍数、、、、、、.....3、26的最小因数是（）最大因数是（）最小的倍数是（） 2、按要求在集合圈里填上数。2的倍数5的倍数二、小组合作讨论，学生相互交流三、学习新课：（一）2的倍数的特征。1、请观察左边圈里的数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)2、请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？3、谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数4、请把下面的数按要求填在圈内1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6

5、4是2的倍数不是2的倍数学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：　　  在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。71教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)（二）5的倍数的特征。按教学2的倍数的特征进行完成。四、在运用中掌握方法。1、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)①说出5个2的倍数。（要求：两位数。）②说出3个

6、不是2的倍数的三位数。③说出15～35以内的偶数。④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？2、练习：①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。②下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。　　学生口答后教师板书：个位数字是0。④教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判

7、断的依据。五、智能提升：1、在1～100的自然数中，2的倍数有（  ）个，5的倍数数有（  ）个。2、比75小，比50大的奇数有（  ）。3、个位是（  ）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。六、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？第三课时教学内容：3的倍数的特征教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：是3的倍数的数

8、的特征。71教学过程：一、前置作业1、请在P9表中找出3的倍数，并做上记号。2、你发现了3的倍数有什么特征呢？二、小组合作讨论，学生相互