为心灵“护航”,为成长“扬帆”心理论文.doc

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1、为心灵“护航”，为成长“扬帆”田头小学吴清苏赫姆林斯基曾指出：“学生到学校来不仅是学习,而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”班主任每天都要和学生接触、交往，沟通。班主任是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。一、因人施教，心灵护航现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。如何做好学生思想政治工作和正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个

2、性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果。2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注重心理辅导，

3、通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。3、正确看待和理性评价学生。学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。第一、学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。第二、学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。第三、不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受

4、管理为主动自我管理。第四、因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。平等地对待学生，是对学生人格、地位的尊重。教师爱自己的学生，还得让学生感受到教师对他们的爱，那就必须尊重学生。如今的学生大多是独生子女，在长辈的百般呵护下长大，谁不是家里的掌上明珠呢？到了学校，尽管他们惧怕教师的威严，但在家里养成的自我中心意识使他们渴望教师能尊重他们、平等地对待他们，让他们能感受到做人的尊严。我们面对的学生是自尊心和自主意识很强一

5、代人，他们不会因为师长对自己缺乏关爱而忍气吞声，他们既要求得到教师的爱，也要求得到教师的尊重。因此教师的教育只有在情感的伴随和催化下才能奏效。前苏联教育家马卡连柯说：“要尽可能地教育一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这可以说是教育的金科玉律。尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的个性差异，尊重他们的自尊心，他们才能感受到教师的真诚，才能理解教师的一片苦心，才能心甘情愿地接受教师的教育。因此爱学生，就要尊重学生。4、微笑待人，为爱导航起锚　　对教师来说，微笑是最具魅力的语言，它不仅仅是一种简单的表情，它体现的

6、更是教师对学生的爱。爱，是一种重视、一种呵护。这种爱，能够鼓舞学生向上的勇气。我们许多教师在给学生上课时，脸上仅存的微笑早已消失得无影无踪，为了显示威严，整堂课都板着面孔，严肃有余，微笑不足。事实上，带着微笑的教师会让课堂充满快乐，师生关系融融；面无表情的教师会让课堂充满冷清，师生形同陌路。从学生的角度来说，微笑的教师学生会更喜欢，学生在和谐的学习氛围中，学习的潜能就会得到有效的发展。　　回想起我们上学读书的时候，当早上在路上遇到老师，老师的微笑让我们感到阳光灿烂，高兴的好心情整整陪伴了自己一天；当老师看着

7、我们字体工整的作业本，露出自豪而满意的微笑，那笑容至今仍激励我们奋进……二、尊重人格，为爱扬帆学生的成长离不开班主任的循循善诱，法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。1、尊重学生，培养个性。将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多姿多彩的，我们不能去简单地克隆学生性格。教师要培养出有个性、有创造性人格的学生，首先要有个性的教师：充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行为的倾向。诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我

8、干叶的事业吧，因为它总是谦逊地垂着她的绿荫，孕育着花，孕育着果。”让我们每个教师都成为这样有自己独特人格的绿叶吧。2、欣赏学生，创造奇迹心理学家廉詹姆士曾说:“人类本性上最深的企图之一,是期望被钦佩,赞美,尊重。”也就是说每个人都有渴望被众人认同、称赞的内心需要,如果我们顺从这一心理,就能唤醒学生主人翁意识,激发他们的内在潜能,使之昂扬奋进。班上有位女同学张娜,时间观念不强,经常迟到,学习成绩差,同学对她的反映也