怎样分析教材2.doc

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1、怎样分析教材追求高效课堂，落实“三精”要求。首先要立足“精雕细镂备课”，其前提就要认真分析教材。分析教材的主要目的，一是确定教学的范围与深度，这与“教什么”有关。二是深入理解教学内容的教学实质，搞清相关知识与技能的相互关系，研究其适当的呈现方式，为教学过程的安排和教学活动的设计奠定基础，这与“如何教”、“如何学”有关。小学数学教材分析可以从学习课程标准、分析课本内容、借鉴参考资料三方面着手进行。一、学习《数学课程标准》学习课程标准，首先要领会数学课程改革的基本理念，领会数学课程实施建议的主要精神，以提高贯彻课程标准的全面性、自觉性。特别是要认真

2、领会相关学段的教学建议，它是备课与课堂教学的总思路。第一学段（1-3年级）教学建议。1、让学生在生动具体的情境中学习数学。2、引导学生独立思考与合作交流。3、加强估算，鼓励算法多样性。4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。第二学段（4-6年级）教学建议。1、让学生在现实情境中体验和理解数学。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。4、重视培养学生应用数学的意识和能力。其次要了解课程总目标和每一年级段的学习目标，特别要理解描述学习结果、过程各用语的含义，以利提高落实学习目标的准确性、适切性。

3、例如，表述学习活动结果目标的不同水平有“了解”、“理解”、“掌握”和“运用”四个层次；表述学习活动过程目标的不同程度分为“经历”、“体验”、“探索”三个层次。理解这些目标动词的含义，对于恰当把握教学的具体要求是极为重要的。了解：（认识）能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征；能根据对象的特征，从具体情景中辨认出这一对象。理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。经历（感受）：在特

4、定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验（体会）：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。探索：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。当然，在课程标准中，即使是年级段学习目标，也是比较概括的，而且基本上是该年级段终结性的目标。教学过程中形成性的教学目标，还需要教师自己参照教材并从学生实际出发来确定。二、分析教材内容小学数学的内容，这些知识本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精

5、心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分析和习题分析。1、教材结构分析。既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材，了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部

6、分内容的学习基础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。教师只有通晓教材的体系，明了知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学方案。分析教学内容承前启后的常用方法有两种：一种以某一知识为起点，顺向往后，有如“综合法”，明确“启后”，即理清由此往后有关知识的头绪；另一种以某一知识为终点，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有关基础知识的联系。例如：三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是：三位数乘两位数、小数乘法等等；需要具备的基础知识是：一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、万以内加法等等。2、教学内容分析。（1）从科学性的角度

7、去分析教学内容。确保教学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。例如，平行四边形的对称性，由于在小学阶段只初步介绍轴对称，不出现旋转对称及其特例中心对称，所以只能讲它不是轴对称图形。（2）从思想性、智力性的角度去分析教学内容。教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义，如某一具体的数学知识与社会、与自然的

8、联系，它可以从怎样的现实背景中抽象出来，又可以解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义