学前儿童心理发展.doc

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1、课程简介学前儿童心理发展的年龄特征与教育【课程内容】不同阶段儿童的心理和身体发展均呈现出明显的心理特征，了解掌握儿童的年龄特征对于幼儿教师实施教育起着重要的作用。不同年龄儿童的心理发展对教育提出不同的具体要求。本课程从五个年龄阶段主要讲述了各年龄段儿童的心理特征与教育。包括出生至周岁儿童、一岁至二岁儿童、三岁儿童、四岁、五至六岁儿童的心理特征与教育，涵盖了整个学前教育阶段。对于广大幼儿教师来说，通过本课程的学习不仅能够切实地了解到幼儿发展的阶段性年龄特征，更重要地在于针对不同的阶段给出幼儿教师适当的教育指导，对于幼儿教师日常活动的设计与组织起到巨大的作用。【学习要求】1.

2、掌握学前教育各年龄阶段儿童的心理特征。2.掌握学前教育各年龄阶段儿童的心理特征。3.能够根据本课程所学的知识，科学分析自己所教班级的学龄特点。4.在日常活动中，对于孩子的各种表现能够从本课程中找到科学的依据，更重要的是能够理解幼儿的行为。 专题讲座学前儿童心理发展的年龄特征与教育姚伟（东北师范大学学前教育系，教授）儿童心理的发展离不开教育。然而教育过程并不是单向起作用的过程，儿童心理的发展既受教育的影响，又反过来对教育起影响作用。不同年龄儿童的心理发展对教育提出不同的具体要求。年龄特征是儿童在每个不同年龄阶段中表现出的一般的、本质的、典型的生理和心理方面的特征。在一定条件

3、下既是相对稳定的，又是可变的。儿童出生，意味着从胎内生活到胎外生活的极大变化。即从生理上的寄居生活到生活上的独立生活的变化。他们不但自己要进行维持体内生活的活动，还要能接受外来的光、声、温度以各种各样千变万化的刺激。适应新环境、新生活是生命攸关的考验。对新生活的适应需要新生儿付出很大努力，在与外界环境相互适应的过程中，儿童生存下来并获得了发展。在人生的第一年中，儿童以最快的速度发育成长，从完全无力支配身体、不会翻身，到独立站立并开始会走；从只有感觉活动到能听懂一些语言，会用动作、表情和声音表达自己的意愿，参加社会生活；儿童出生后还渐渐显示了在身体发育、精神和气质上的各不相

4、同的个性。一、出生至周岁儿童的心理特征与教育（一）出生至周岁儿童的心理特征1．生理发展在第一年里，儿童身长和体重增长最快，身长可增长20—25厘米（增长值是出生时身长的50℅），例如出生时身长是50厘米，一岁时可长到75厘米；体重在一岁时则达出生时的3倍。第一年中儿童身体各器官的构造和机能，也处在不断发育成熟的过程中，如新生儿脑重只有350克左右，而一岁时就长到500克；连接中枢神经和全身的植物性神经发育基本完成，神经纤维髓鞘化正在迅速进行；又如胃的容量，新生儿的胃可容30—50毫升，到1岁时可容250毫升，孩子的身体渐渐强壮了，但还仍然十分嫩弱。因此，在对儿童进行生活护

5、理时，要力求讲卫生、精心细微、动作轻柔。2．心理发展（1）感知觉的发展感知觉是人生发展最早，而且是最早达到完善化的心理过程。周岁前儿童感知觉的发展，主要体现在视觉、听觉、嗅觉、皮肤觉等方面。婴儿一生下来就有了嗅觉、味觉和触觉，并具备了初步的嗅觉、味觉和触觉经验。婴儿一生下来就有了基本的视觉能力，出生不到一周的新生儿就已经具备了颜色视觉能力，视觉集中现象在出生后两三个周时就开始了，这时凡是活动的东西、响亮的或色彩鲜艳的东西，以及人脸等刺激都可引起儿童片刻的注视。在人生第一年里婴儿的知觉集中时间会逐渐延长，距离也会逐渐由近到远。两三周婴儿已经能安静的听一些声响（如人声、乐声等

6、）并且做出不同的反应，如听到妈妈的声音便会发出“啊...啊”的声音，做出微笑转头或寻找等积极的情绪反应，或停止哭声等。相反对陌生人的声音便没有这些反应。（2）社会性发展儿童最早认识的是母亲（或其它直接抚育儿童的人），最初和母亲的交往是通过眼睛对看进行的。每次喂奶时，婴儿就会和母亲对视，由于母亲不断满足儿童对事物的需要、安全的需要，儿童对母亲的表情、动作和语言会做出积极愉快的微笑，发出相应的声音以及手足的活泼动作，这是最初人际交往的开始，是人类特有的交往需要的最早表现。半岁以后的婴儿就会表现出对亲人的依恋不舍和对陌生人的拒绝，这是婴儿社会认知能力发展的必然表现，这表明婴儿已

7、能区别熟人和生人，对社会事物已有初步的记忆力和辨认力，同时也是婴儿社会情感的最早表现之一。（3）动作发展儿童动作的发展，是随着大脑皮质机能和全身骨骼肌肉的发展而逐步发展起来的。动作本身虽不是心理，但心理的发展却离不开动作。动作、活动是心理活动的外部表现，是儿童发展水平的体现和客观指标。儿童动作发展包括身体的协调和手眼动作的协调两个方面。在第一年中，儿童身体动作发展迅速，最先学会抬头，然后是俯撑、翻身和爬。爬是婴儿动作发展中一个关键性环节，国内外大量研究证实，早爬或爬得时间长的婴儿比晚爬或爬得时间短甚至于不爬的婴儿要聪明得多、成