刘素亮新课改理解MicrosoftWord文档.doc

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1、新课程课改的理解西苑刘素亮我校实行的“先学后导，当堂达标”课堂教学模式，经过学习和在教学中的实践应用，我得到以下的感想和理解。本模式的主要理论依据是人本主义思想、建构主义认知心理学理论、行为心理学原理。从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。，建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世

2、界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。以真实事例或问题为基础。本模式还根据行为心理学的原理，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。通过联系──反馈──强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。在课堂实践中，这样的教学模式会达成一个理念，即教好每一个学生的理念；做到两个绝不和三个必讲与不讲，即学生能做的教师绝不代替，每节课累计讲授时间绝不超过二十分钟，核心问题必讲、思路方法必讲、疑难之处必讲，学生已会的不讲、不讲就会的不讲、讲了也

3、不会的不讲；体现六个环节，即引入目标、学生自学、小组合作、疑难点拨、强化训练、当堂达标；实现三个目标，即学会（知识与技能），会学（过程与方法）、乐学（情感态度与价值观）。强调整个课堂是一个“自主探究，反馈互动”的循环往复的过程。要求学生在老师指导下进行自主探索新知识、学习新技能、训练利用知识解决问题的能力。不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。课堂上，问题由学生自主解决，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现，实验由学生自主设计和操作。“三个变化”初步彰显在学校课堂教学：（一）教师在变：一是教师角色在变。教师更加关注自

4、己执教行为，课堂上更注重教给学生学习方法，指导学生学习，这是新课模式给我校教师最大的改变；二是合作意识增强了。每周两次的集体备课，备课组教师集思广益，共同探讨，形成的教案和导学案，是学校校园网的宝贵资源；三是反思的意识和能力增强了。在践行模式的过程中，教师们撰写得一些教学反思、心得体会和教学个案，是教师自身执教生涯的宝贵财富。（二）学生在变：一是学生课前预习积极主动；二是课堂上热烈讨论，大胆质疑，充分展示自我；三是学生能体验到成功的快感，不同学力的学生都能体验学习过程的快乐。（三）课堂在变：过去沉闷的课堂变得活跃、互动。实现了三个目标，即学会（知识与技能

5、），会学（过程与方法）、乐学（情感态度与价值观）。以上是我对我校“先学后导，当堂达标“课堂教学模式学习后的理解和感悟，也是自己的一点点看法，不知是否领悟了真正的教改目的，希望领导多批评指正。西苑刘素亮